：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？這個片斷用了很多的什么號？

全體學(xué)生：分號。

老師：讀來非常的氣勢磅礴，講到了一葦渡江的達摩，講到了風(fēng)塵仆仆的仲尼。這些你們都認(rèn)識他們嗎？

全體學(xué)生：認(rèn)識。

老師：我們何嘗不在這里停一停？觀一觀景，再往下走。自由地讀一讀這個片斷?？纯茨氵€會想到些什么？在那一刻那個地方。

老師：誰想嘗試一下。我們合作嘗試一下好嗎？我就讀前面2、4幾個字，下面你們都來認(rèn)讀。第一個分句誰來？用你們的，記住朗誦，我說一定要投入感情。把當(dāng)年的景象通過你的感情展現(xiàn)出來，第一個分句誰呢？是仲尼跟達摩，就是我們的孔子。陳旋（音）。第二個分句你幫我找合作伙伴吧，太多人了，我很難選擇。

學(xué)生陳旋（音）：我請郭天源（音）。

老師：郭天源（音）。還有分句，快點。

學(xué)生陳旋（音）：有請他。

老師：好。你們怎么還把手舉起來，先聽，在那一刻。重新來，預(yù)備。我們一起讀吧，好不好？在那一刻里，起。

全體學(xué)生：在那一刻里。

學(xué)生陳旋（音）：我可以是風(fēng)塵仆仆的仲尼，也可以是一葦渡江的達摩。

學(xué)生I：我可以走進已經(jīng)斑駁的宋版的《史記》，體會到了破釜沉舟橫戟馬上的雄武。

學(xué)生J：可以躑躅于太虛幻境，與紅粉眾釵共同歌哭。

學(xué)生K：可以于獵獵東風(fēng)中，登上東吳周公瑾船頭笑看檣櫓灰飛煙滅。

學(xué)生L：也可以代替李白匆促的步履，登樓望月，慷慨悲歌。

老師：如何？謝謝這幾位同學(xué)。這個意境出來了沒有？也不錯。想挑戰(zhàn)嗎？

全體學(xué)生：想。

老師：有志者把手舉起來。金德陽（音）舉得最高，你來給我點兵點將。

學(xué)生金德陽（音）：有請。

老師：繼續(xù)選。一系列的排比，怎么樣把這個氣勢讀起來?？煲稽c節(jié)奏。我看最后一個分句我們女同學(xué)一起來，還有沒有了？我們試試看這個效果。好，你們都知道自己讀哪兒了嗎？知道了，我們還是在那一刻，來，預(yù)備，起。

全體：在那一刻里。

學(xué)生M：我可以是風(fēng)塵仆仆的仲尼，也可以是一葦渡江的達摩。

學(xué)生N：我可以走進已經(jīng)斑駁的宋版的《史記》，體會霸王破釜沉舟，橫戟馬上的雄武。

學(xué)生O：可以躑躅于太虛幻境，與紅粉眾釵共同歌哭。

學(xué)生P：可以于獵獵東風(fēng)中，登上東吳周公瑾的船頭笑看檣櫓灰飛煙滅。

全體女學(xué)生：也可以代替李白匆促的步履，登樓望月，慷慨悲歌。

老師：前面那個分句我請男同學(xué)來配合一下，前面那個分句，試試看，前面男同學(xué)，后面女同學(xué)接著，看看這個意境出來了沒有，想到了沒有。預(yù)備，起。

全體學(xué)生：在那一刻。

老師：不要在那一刻，就是登上，可以于獵獵東風(fēng)中，找到了嗎？

全體男學(xué)生：找到了。

老師：好的，預(yù)備，起。

全體男學(xué)生：可以于獵獵東風(fēng)中登上東吳周公瑾的船頭笑看檣櫓灰飛煙滅。

全體女學(xué)生：也可以代替李白匆促的步履，登樓望月，慷慨悲歌。

老師：好的，謝謝大家，回去還可以進行朗誦。朗誦是一門藝術(shù)，好好去斟酌你可以得益更多。還有哪些地方引起了大家的思考。我想你們會品得有滋有味的。好。

學(xué)生李思偉（音）：相信同學(xué)們一定在其他同學(xué)的發(fā)言中意猶未盡，那么請同學(xué)們把目光投注到79頁的這里，“在別人的故事里旅行，我們可以關(guān)注到更加豐富的人生，就像我們坐在火車飛馳的窗口，領(lǐng)略著的世界全景”，我記得中國的臧克家曾經(jīng)說過，讀過一本好書，就像交了一位益友，就如這篇課文里的這一句話一樣，這位益友可以使我們關(guān)注到更加豐富的人生，我覺得這時它不僅僅只是一本書，而且是一輛汽車，一輛火車，一架飛機，一艘輪船，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略世界的全景。

老師：好，謝謝您。引用了臧克家的名言，真棒。好，有請蔡詢（音）。

學(xué)生蔡詢（音）：剛才李思偉的發(fā)言令我有所啟發(fā)，我想請同學(xué)們繼續(xù)往下看，“在別人的世界里旅行，可以平衡我們心中的缺憾，給自己的心靈一個個