2.幫助孩子明確自己的目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)人這也想做那也想干，看起來(lái)很勤奮，但是，因?yàn)榫Ψ稚?，沒(méi)有具體的目標(biāo)，把握不住奮斗的方向，最后必然是一事無(wú)成。

3.家長(zhǎng)不要讓孩子習(xí)慣過(guò)安逸的生活。那些習(xí)慣于飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的孩子，只知道過(guò)舒適的生活，只知道偷懶，只知道玩耍，也就談不上勤奮了。

4.幫助孩子與 惰性 作斗爭(zhēng)。孩子如果不能克服，當(dāng)然也就不會(huì)勤奮了。

育子必讀：勤奮的故事

宋朝著名學(xué)者陳正之患有先天智力發(fā)展不良癥，所以看上去傻頭傻腦的。有一次，老師教大家學(xué)一篇幾百字的文章。其他的同學(xué)很快便會(huì)背了，而他花了九牛二虎之力，才背了幾十個(gè)字。有些人認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)字就可以記在腦子里，他卻不同，識(shí)字多了，又張冠李戴，經(jīng)常讀錯(cuò)。內(nèi)容淺顯的文章，別的同學(xué)讀幾遍就能倒背如流，而他讀了幾十遍、幾百遍卻還是結(jié)結(jié)巴巴。因?yàn)檫@樣，他經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的譏笑。久而久之，人們就給了他一個(gè)外號(hào) 陳傻子 。

陳正之沒(méi)有灰心，更沒(méi)有自暴自棄。他十分清楚自己笨，于是他想出了 以勤補(bǔ)拙 的好辦法。在學(xué)習(xí)時(shí)，別人讀一遍，他就讀三四遍，甚至數(shù)十遍；別人用一個(gè)時(shí)辰讀書(shū)，他就用上幾個(gè)時(shí)辰埋頭苦讀。他堅(jiān)持一句句讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，天天如此，從不間斷。

又一年，他跟老師讀《詩(shī)經(jīng)》，他就一段段地讀懂。每學(xué)完一章，又把整篇文章串起來(lái)讀。白天讀，夜晚讀，一直讀到全部弄懂、背下來(lái)為止。從此以后，老師同學(xué)不再鄙視他，而是對(duì)他刮目相看。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳正之因?yàn)榍趭^，不僅博覽群書(shū)，還養(yǎng)成了鍥而不舍的好習(xí)慣，學(xué)問(wèn)與日俱增。后來(lái)，陳正之成為我國(guó)宋朝一位著名的博學(xué)之士，人們尊稱他為 陳學(xué)者 。

孩子，我要對(duì)你說(shuō)

1.沒(méi)有加倍的勤奮，就沒(méi)有成功。

2.天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，而這汗水便是勤奮。

3. 天才就是勤奮 ，曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，而且已經(jīng)得到證實(shí)。

習(xí)慣13：對(duì)知識(shí)充滿渴望

關(guān)鍵詞求知

知識(shí)是人類寶貴的財(cái)富，人類只有把知識(shí)傳授給下一代，社會(huì)才能延續(xù)和發(fā)展，才能文明進(jìn)步。而求知欲，實(shí)際上就是掌握知識(shí)的能力。孩子只有渴望獲得知識(shí)，才能不斷接受新的信息，才會(huì)主動(dòng)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，才能不斷攀爬學(xué)習(xí)的頂峰。因此，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)培養(yǎng)孩子求知的習(xí)慣。

每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的天賦。當(dāng)孩子失去了求知欲，也就等于放棄了自己的天賦。很多孩子被學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓得失去了光彩，同時(shí)也失去了對(duì)一切知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的抗拒心理，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，并帶來(lái)很多可怕的后遺癥。

孩子的天性是好玩，對(duì)周圍的一切事物都感到新鮮、有趣，上至車船飛機(jī)，日月星辰，下至花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，犬馬牛羊。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的，是永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的求知欲望，養(yǎng)成不斷尋找新知識(shí)的習(xí)慣。

讓孩子說(shuō)出我想要

求知欲和好奇心是人類永恒、不可改變的特性。有句名言說(shuō)道，哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校。事實(shí)上，每個(gè)孩子都和先哲一樣，都有強(qiáng)烈的求知欲。但是，上學(xué)之后，隨著功課負(fù)擔(dān)的增加，孩子的求知欲卻一天天弱化，厭學(xué)情緒一天天增長(zhǎng)，造成了某些知識(shí)的發(fā)生。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)探索世界、認(rèn)識(shí)世界，為以后創(chuàng)造世界做準(zhǔn)備的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們本身具有極強(qiáng)的求知天性。如果這種天性引導(dǎo)得好，就能有效地開(kāi)發(fā)孩子的智力；如果沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，就可能會(huì)被壓抑或枯死。因此，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何引發(fā)孩子的求知欲、如何讓孩子從 要我學(xué) 轉(zhuǎn)為 我要學(xué) 就顯得尤為重要。

日本有一位著名的教育家名叫鈴木鎮(zhèn)一，他是鈴木教育體系的創(chuàng)始人。

鈴木鎮(zhèn)一先生曾經(jīng)教授孩子學(xué)習(xí)小提琴。在剛開(kāi)始的時(shí)候，鈴木鎮(zhèn)一并不讓孩子接觸小提琴，而是先授課指導(dǎo)孩子的母親拉一曲，讓孩子在家里聽(tīng)已進(jìn)入練習(xí)的曲子的錄音。在母親未學(xué)會(huì)拉一首曲子之前，決不讓孩子拉小提琴。