不少孩子愛拆玩具，趁大人不注意，三下兩下就把玩具給拆了，結(jié)果是挨一頓打。其實(shí)拆玩具是被好奇心所驅(qū)使，有經(jīng)驗(yàn)的家長會(huì)主動(dòng)滿足孩子的好奇心，教孩子怎么拆，然后學(xué)著再裝上。

指導(dǎo)孩子如何拆玩具，不僅能滿足他的好奇心，還能有效地訓(xùn)練他的頭腦。即使是破壞了玩具，但只要露出內(nèi)部的構(gòu)造，就能夠引起孩子的興趣，滿足孩子的好奇心，同時(shí)也讓孩子看到內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)到一些東西。家長若再以有組織的拆解法，教給孩子重新組合的步驟，效果必定更佳。

玩具是成品，是事物的結(jié)論，拆開成品正如從結(jié)尾推導(dǎo)至起點(diǎn)。其實(shí)孩子的數(shù)學(xué)題也往往是從結(jié)尾的問題想起。拆玩具可訓(xùn)練孩子的分析、綜合能力。

5為難法

疑難問題最能鍛煉人的思維。孩子學(xué)習(xí)時(shí)遇到了難題，家長不但不要輕易替孩子解答，就是生活中的難題也要盡可能讓孩子自己去處理。并且家長要有意識(shí)地給孩子出些難題，讓孩子去思考。例如：玻璃怎樣才能擦得又快又干凈？廚房的油煙怎樣處理？水壺的水垢怎樣清除？包括自然科學(xué)中的一些問題，都可以讓孩子嘗試去解答。生活中處處有學(xué)問，只要家長多留意，很多事物都可以是發(fā)展孩子思維力的手段。有一個(gè)家長帶孩子去探望病人，看到病人家里正點(diǎn)著酒精燈。把酒精燈的蓋一蓋上，火就滅了，孩子很奇怪。媽媽看到了，就問孩子：“為什么不用吹火就滅了？”孩子思考了半天，沒想出來。媽媽啟發(fā)他：“火怎樣才能點(diǎn)燃？”“有氧氣才能燃燒?！焙⒆右幌伦用靼琢耍w子把氧氣隔絕了，所以火滅了。像這樣的例子生活中有的是，家長要善于利用它們?nèi)グl(fā)展孩子的思維力。要想使自己的孩子將來成為有用之人，就應(yīng)該在他的孩童時(shí)代，提供給他或多或少的難題，讓他自己去解決。這對(duì)訓(xùn)練孩子的思維是一種好方法。

一般來說，孩子遇到困難時(shí)，是他思考的最好時(shí)機(jī)。

孩子跌倒在地上，如果是美國的母親，她會(huì)鼓勵(lì)他，然后站在旁邊，看孩子自己爬起來；同樣的情況，中國的母親會(huì)趕快把孩子扶起來，甚至孩子并沒有哭，母親仍然跑過去又拍又揉，呵護(hù)備至還作勢打地：“你為什么摔我孩子！”

東方父母動(dòng)手幫助孩子，會(huì)使孩子有依賴性，疏于思考；歐美的父母用話語來激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦解決。不同的教育方式有不同的結(jié)果。家長幫助的，孩子就產(chǎn)生依賴，思維懶惰；家長不幫助的，孩子就獨(dú)立，自己思考解決辦法，同時(shí)使思維得到訓(xùn)練。

古代的人就知道用為難法訓(xùn)練孩子的思維了。傳說有一位長者出題為難孩子：用一個(gè)銅板買最多的東西。老大買了木柴，老二買了棉花，而老三動(dòng)了一番腦筋，買了蠟燭，點(diǎn)著后燭光充滿了屋子。現(xiàn)代家長更應(yīng)該人為地為孩子設(shè)置困難，并啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋解決問題，在物質(zhì)生活上也不要無限地滿足孩子。所謂生存教育、挫折教育，不但是意志的鍛煉，同時(shí)也是一種思維的訓(xùn)練。

6保護(hù)好奇法

好奇可以引導(dǎo)人去探究，引導(dǎo)人的思維。當(dāng)孩子問家長一些稀奇古怪的問題時(shí)，家長不要去呵斥，對(duì)孩子的好奇心要給以保護(hù)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)孩子的好奇心，以促進(jìn)思維力的發(fā)展。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子常能從中獲得新奇的感覺，使他對(duì)這個(gè)世界充滿好奇和向往。這是發(fā)展思維的重要條件。

家長可以將孩子的好奇心引向大自然，可以帶孩子到野外、到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長出小腿的，看看它們是怎么變成歡蹦亂跳的青蛙的……也許這種觀察，這種思維，會(huì)促使孩子成為一個(gè)生物學(xué)家。家長還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什么要長葉，為什么要開花，也許這種好奇會(huì)促使孩子成為一個(gè)植物學(xué)家。著名科學(xué)家茅以升7歲那年隨父親去看元宵花燈。一盞會(huì)轉(zhuǎn)圈的走馬燈引起了他極大的興趣，他向父親提出了一連串的問題：“小人小馬為什么會(huì)轉(zhuǎn)呢？”“怎么有時(shí)快有時(shí)慢呢？”父親告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的?！备赣H的話還沒有完全滿足茅以升的好奇心。為了弄清原因，他去買了一盞走馬燈來，反復(fù)吹滅又點(diǎn)燃里面的蠟燭，終于發(fā)現(xiàn)了走馬燈不停轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。這種探索促進(jìn)了茅以升的思維能力，對(duì)他后來的成長是非常有利的。好奇激發(fā)起科學(xué)家童年的強(qiáng)烈求知欲，從小培養(yǎng)了他們的探索精神，好奇心是活躍思維的前奏、成功的先導(dǎo)。對(duì)于孩子的提問，家長要有正確的態(tài)度：