（3）利用看圖說話發(fā)展孩子的內(nèi)部言語

孩子們在看圖說話或分析文章的中心時必須進(jìn)行分析、綜合等思維活動。例如低年級學(xué)生看圖片“狼外婆”，首先看到的是圖片的整體輪廓，這就要對畫面有一個囫圇的綜合。然后再看細(xì)節(jié)：畫面上的狼挎著一個籃子，頭上圍了一條頭巾，身上還圍著一個圍裙，很像外婆的樣子，可是嘴上露著兇惡的牙齒，圍裙底下還露著長長的尾巴，這是畫面的一個情節(jié)。再看畫面上的房屋、樹林、花草等次要情節(jié)，這實際上就是分析的過程。當(dāng)孩子把這些分析融合成一個整體，就提煉出了主要情節(jié)，概括出一個總的題目：兇惡的狼裝成外婆欺騙兔娃娃。兒童在觀察圖片、說出圖片內(nèi)容時就訓(xùn)練了他們的分析——綜合、抽象——概括的思維能力，訓(xùn)練了孩子的內(nèi)部言語。

13分析綜合法

毛澤東曾經(jīng)指出：“必須提倡思索，學(xué)會分析事物的方法，養(yǎng)成分析的習(xí)慣?！?/p>

所謂分析就是在頭腦里把事物的整體分解成部分，如把一篇文章分為各個段落、把身體分解成各個部分。

綜合則是指在頭腦中把事物的各部分聯(lián)合起來，如孩子學(xué)習(xí)時把文章的各個段落綜合在一起，抓住中心。

分析和綜合是相反的過程，同時又是緊密聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中分析和綜合在孩子的思維活動中是統(tǒng)一的。沒有分析就沒有綜合，沒有綜合，分析活動也無多大意義。

家長要教孩子學(xué)會分析和綜合，特別是要教孩子掌握事物的因果關(guān)系。問題的原因有主有次，什么是主要原因，什么是次要原因，什么是一般原因，什么是個別原因。經(jīng)常進(jìn)行這種方式的思維，會大大有助于孩子思維能力的提高，使孩子能更加牢固地掌握知識。

家長要培養(yǎng)孩子遇事多分析的習(xí)慣，多問幾個為什么，這樣孩子的思維能力才能得到迅速發(fā)展。

14抽象概括法

把事物一般的、本質(zhì)的特征抽出來，這種思維叫抽象。將一般的、本質(zhì)的屬性聯(lián)結(jié)起來并推廣到同一類事物上去的思維叫概括。抽象和概括能力是思維的高級形式。

培養(yǎng)孩子抽象和概括的能力要從感性到理性，從具體到抽象一步步訓(xùn)練。例如孩子看到大人、小孩、男人、女人、中國人、外國人、好人、壞人，家長要幫助他們從眾多的具體的人中抽象出人的本質(zhì)屬性——會說話、會思考、會勞動，從而讓孩子概括出人的本質(zhì)特征。

再如：孩子接觸過水、油、奶、醋等，家長要讓孩子抽象出液體的本質(zhì)屬性，然后概括出液體的特點；孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從眾多的例題中抽出公式，摸出規(guī)律；學(xué)習(xí)語文從文章中抽出中心思想；學(xué)習(xí)物理、化學(xué)，從現(xiàn)象中抽出本質(zhì)特征。這些是抽象和概括的訓(xùn)練。家長應(yīng)該重視對孩子這方面的訓(xùn)練。

比較是抽象概括的必要前提。家長應(yīng)鼓勵孩子遇到事經(jīng)常給自己提三個問題：

類似型提問——這像什么？

相關(guān)型提問——這和什么有關(guān)？

比較型提問——這和其他有什么不同？

要學(xué)會在比較中努力發(fā)現(xiàn)新的東西，并且要將此作為思維的一種習(xí)慣。例如，通過比較，弄清哪些是現(xiàn)存的結(jié)論，哪些是他人沒有發(fā)現(xiàn)的。經(jīng)常這樣做的結(jié)果是：愈比較，愈能發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的新因素，就感到愈有意思，也就愈想比較。