不管我們是否愿意接受，孩子的“重復(fù)”行為都是高頻率地客觀存在的，因為“重復(fù)”是他們的學(xué)習(xí)方式，也是他們獲得心理能量的基礎(chǔ)。允許孩子重復(fù)，就是尊重他們的學(xué)習(xí)方式，就是給他們力量和安全感，就是對他們選擇自由的肯定！

和許多孩子一樣，寶貝桐桐有時候非常喜歡重復(fù)地讀一本書、看一個碟片、玩一種游戲或者聽一個故事。就拿近幾日看碟片《Dora》這件事來說吧，自從小家伙看了那集《Baby Dino》，似乎就愛定了它，每次允許她看碟片時，都會點名要看這個。然而，如此自然的行為，卻令桐桐爸十分惱火，以至于每次我遵照寶貝的要求給她放《Baby Dino》時，都禁不住出現(xiàn)一次“爭吵”：

“你不會給她換一個嗎？！”桐桐爸憤懣不堪。

“可是孩子指名要看這個?。　蔽依碇睔鈮?。

“她懂什么??！每次都看這個，有什么看頭！你直接給她換個新的不就行了嘛！”桐桐爸不依不饒。

“又不是給你看，孩子看她喜歡的東西有錯嗎？”我針鋒相對。

“你不給她看新的怎么知道她不會喜歡上別的？”桐桐爸堅持認為不能讓孩子盯著同一個東西看，似乎這樣就妨礙了她的學(xué)習(xí)。

“給你說過多少次了，孩子是通過重復(fù)學(xué)習(xí)的！”我堅持打開了《Baby Dino》，桐桐爸不甘示弱，跑過去又關(guān)掉這個，打開另一個，結(jié)果惹得寶貝桐桐大叫，要求繼續(xù)看《Baby Dino》，愛女心切的桐桐爸只好又無奈地切換過來……

每到事態(tài)發(fā)展到這里，我就感到又好氣又好笑，這個愛女心切的桐桐爸，應(yīng)該說他的出發(fā)點是好的，考慮的是想讓孩子多學(xué)點新東西，可是他不能接受的事實是：孩子是喜歡“重復(fù)”的，“重復(fù)”是他們的學(xué)習(xí)方式和生存方式。

為了避免更多的“桐桐爸”出來干擾孩子的學(xué)習(xí)，我一定要寫這篇文章，替“桐桐們”說幾句話。

喜歡“重復(fù)”的孩子

如果我們曾經(jīng)細心觀察，我敢保證大家都會注意到這樣一些事實：

有時候，孩子會重復(fù)地操練一個動作。比如，往小瓶子里放豆子，他會坐在那里放進去再倒出來，倒出來再放進去，不厭其煩，樂此不疲。

有時候，他們喜歡在睡前聽同一個故事，即使這個故事已經(jīng)熟悉的過耳成誦、倒背如流。比如寶貝桐桐有一段時間就愛上了那個《打呵欠》的故事，其實這個故事什么動人的情節(jié)都沒有，有時候連我都想不通小家伙為什么會愛上它。

有時候，他們會喜歡反復(fù)聽同一個東西。比如，這段時間，寶貝桐桐愛上了機靈狗中的《Gooey Gum》，動不動就讓我給她播放，聽了一遍還要聽一遍，害得我一次又一次地在MP4里翻找這個東西。

有時候，他們喜歡重復(fù)地說一個詞匯，特別是在剛剛學(xué)會的時候，比如，寶貝桐桐剛剛學(xué)會“果然”這個詞的時候，動不動就“果然在這里呀！”“果然是我呀！”“果然是小貓呀！”等等。

……

總之，此類的“重復(fù)”似乎有點不勝枚舉，一句話，在像寶貝桐桐這樣的孩子這里，“重復(fù)”往往是一個高概率事件，他們在“重復(fù)”中體驗著屬于他們的樂趣，在“重復(fù)”中一天天長大……

為什么孩子喜歡“重復(fù)”？

為什么孩子這么喜歡重復(fù)呢？這種看似“事倍功半”的行為往往讓喜歡追求“利益最大化”的成人看不懂。事實上，對孩子來說，“重復(fù)”的意義十分重大：

一方面，孩子在重復(fù)中習(xí)得知識技能，發(fā)展心智。

幼小的孩子，由于記憶力和理解力還相對有限，一個新奇的概念、詞句、旋律或事物往往需要經(jīng)過多次的重復(fù)，才能在不斷的強化中將他們納入長時記憶，成為可以隨時提取的表象、語言等創(chuàng)造素材?，F(xiàn)實中我們常?？梢杂^察到這樣一種情況：孩子在聽某首唐詩或聽某首兒歌的時候，開始可能只喜歡傻呆呆或者若無其事地聽，突然有一天，小家伙卻可能把聽進去的東西“吐”出來了，一下子會接著媽媽說唱，甚至?xí)ㄟ^“移花接木”對已經(jīng)學(xué)會的詩歌進行創(chuàng)造性的改編！這就是多次重復(fù)之后的“突變”！如果我們不了解這一點，便可能會急功近利于孩子“學(xué)會”或“創(chuàng)造”這個結(jié)果，卻不耐煩孩子學(xué)習(xí)的過程——不斷的重復(fù)。

另一方面，孩子在重復(fù)中體驗自己的力量，獲得安全感。

在當(dāng)今的核心家庭中，孩子常常是雷打不動的“上帝”，爸爸媽媽則心甘情愿地“俯首稱臣”。不要以為孩子在家里可以“稱王稱霸”就會感到自己的強大，實際上他們的內(nèi)心是非常脆弱的，在“全能”的父母面前，他們常常因為難以控制自己的行為或身外的物質(zhì)世界而感到自身力量的渺小。而“重復(fù)”，卻使兒童感受到力量和獨立，因為孩子之所以愿意“重復(fù)”進行一種活動，往往是在他能夠自主地控制那種行為（熟練地在瓶子里裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗熟悉的場景（比如溫習(xí)同一個睡前故事）的時候，在這個過程中，孩子通常因能夠控制局面而獲得一種力量，進而產(chǎn)生心理的安全感。

結(jié)論：給孩子“重復(fù)”的權(quán)利

說了這么多，無非是為了讓“桐桐爸們”信服一個事實和道理：不管我們是否愿意接受，孩子的“重復(fù)”行為都是高頻率地客觀存在的，因為“重復(fù)”是他們的學(xué)習(xí)方式，也是他們獲得心理能量的基礎(chǔ)。從這個意義上說，我們允許孩子重復(fù)，就是尊重他們的學(xué)習(xí)方式，就是給他們力量和安全感，就是對他們選擇自由的肯定！