3. 及時(shí)反應(yīng)和贊賞，讓孩子愛(ài)上講話

孩子天生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，但喜愛(ài)的程度卻可能有所差異，語(yǔ)言的習(xí)得也是如此。如何讓孩子從“會(huì)說(shuō)話”到“愛(ài)說(shuō)話”呢？我覺(jué)得成人的回應(yīng)和鼓勵(lì)功不可沒(méi)。在和桐桐互動(dòng)的過(guò)程中，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樾〖一镎f(shuō)的句子太稚拙而忽視了回應(yīng)。孩子是需要被肯定和認(rèn)可的，家長(zhǎng)的及時(shí)回應(yīng)會(huì)讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，特別是在他們學(xué)會(huì)某個(gè)詞匯之后，如果家長(zhǎng)能及時(shí)回應(yīng)他的表達(dá)，并當(dāng)場(chǎng)稱贊他的聰明能干，孩子的學(xué)習(xí)熱情便可能因此被強(qiáng)化。在桐桐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一直在努力實(shí)踐著這一認(rèn)識(shí)，她的每一個(gè)微小的進(jìn)步都會(huì)得到我的關(guān)注與鼓勵(lì)，這大大激發(fā)了小家伙的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 應(yīng)該避免的誤區(qū)和應(yīng)該端正的認(rèn)識(shí)

根據(jù)我耳聞目睹的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，我覺(jué)得孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)至少應(yīng)該避免兩個(gè)誤區(qū)，端正兩個(gè)認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)一：過(guò)度關(guān)愛(ài)，孩子一有動(dòng)靜就馬上跑過(guò)來(lái)滿足其需求了，孩子沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)和必要。

誤區(qū)二：孩子開(kāi)口晚，家長(zhǎng)過(guò)度焦慮，甚至因此呵斥孩子，孩子就會(huì)因此感到精神壓力，或者對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生懼怕、逆反等負(fù)面的態(tài)度定式。

認(rèn)識(shí)一：語(yǔ)言環(huán)境的統(tǒng)一問(wèn)題

從理論上講，統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境在一定程度上可能會(huì)讓孩子早日開(kāi)口，但如果家里沒(méi)有這個(gè)條件，也不要太擔(dān)心：一是，雜亂的語(yǔ)言環(huán)境不必然會(huì)讓孩子晚開(kāi)口，桐桐就屬于這種情況，在我們家，爺爺奶奶甚至爸爸跟她講上海話，我跟她講普通話，兩個(gè)小姨、外婆和小保姆在的時(shí)候講山東話，語(yǔ)言環(huán)境可謂混亂，桐桐似乎并沒(méi)有因此而金口難開(kāi)。二是，一些研究表明，多種語(yǔ)言環(huán)境中生活的孩子，有可能會(huì)開(kāi)口晚一點(diǎn)兒，但一旦開(kāi)口，就可能同時(shí)講幾種語(yǔ)言，甚至智商還更高一些。

認(rèn)識(shí)二：孩子開(kāi)口的早晚問(wèn)題

雖然“貴人語(yǔ)遲”未必有科學(xué)道理，開(kāi)口晚的孩子未必就一直“慢半拍”，“后來(lái)者居上”的例子比比皆是。我的外甥女瑤瑤就屬于開(kāi)口很晚的那種，都兩周歲了還不大會(huì)講話，兩歲半左右一旦正式開(kāi)口，卻一發(fā)不可收拾，現(xiàn)在小家伙的“口才”厲害著呢！

另外，鑒于我在文中對(duì)閱讀習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)可能會(huì)讓“厭讀”寶寶的媽媽心存顧慮，特順便說(shuō)明一下，孩子的學(xué)習(xí)方式有不同的偏好，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此。有的孩子是聽(tīng)覺(jué)型的，有的孩子是運(yùn)動(dòng)型的，有的孩子是視覺(jué)型的，未必喜歡閱讀的孩子才能更好地發(fā)展語(yǔ)言。就像我在本文或以前的博文中多次暗示和提示過(guò)的，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型的孩子，媽媽完全可以通過(guò)多跟他講話提供學(xué)習(xí)刺激；對(duì)于運(yùn)動(dòng)型的孩子，媽媽也可以參考我在博文《讓孩子動(dòng)起來(lái)》中提到的節(jié)目，跟著郭老師學(xué)習(xí)如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展！