不要以為孩子的想法太離奇就予以譏諷或打壓，更不要因?yàn)楹⒆酉胂笳f(shuō)謊而予以責(zé)難，否則孩子的想象力很容易受到打壓。

進(jìn)入兩歲門檻之后，寶貝桐桐的小腦瓜里似乎一下子充滿了奇思妙想，經(jīng)常在不經(jīng)意間打出許多可愛(ài)的比方來(lái)。比如：

手里拿著一個(gè)“7”字形積木，興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，看，一個(gè)鐮刀！”

把同心圓的虎皮卷掰成兩半，舉著半圓形的那部分對(duì)我說(shuō)“媽媽，一個(gè)月亮”，然后又舉著圓圓的芯子告訴我“媽媽，這個(gè)是太陽(yáng)”。

看到圓筒狀的滑梯像象鼻子那樣斜在地上，又會(huì)驚喜地對(duì)我說(shuō)“媽媽，一只大象”。

一下子跳進(jìn)“海洋球”里，滿足地叫著：“我要洗泡泡浴嘍！”

……

除了喜歡用比喻的方式講話之外，“過(guò)家家”也成了她的最愛(ài)，在任何無(wú)聊的時(shí)刻，自?shī)首詷?lè)的“過(guò)家家”游戲就成了她常用的消遣方式。哪怕是手頭只有一只玩具鴨子，她也能演繹出一出“媽媽愛(ài)娃娃”的家庭劇來(lái)！

每每看到類似的情景，我都有點(diǎn)喜不自禁，因?yàn)檫@些現(xiàn)象告訴我，寶貝桐桐的想象力在迅速發(fā)展呢！

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兩歲左右的孩子，想象力已經(jīng)逐漸萌芽，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在兩種相似的表象之間建立聯(lián)系，并用帶有比喻色彩的句子表達(dá)出來(lái)；或者將既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再造，或?qū)χ車钠魑锕δ軇?chuàng)造性地加以利用（比如，把凳子當(dāng)火車，把遙控器當(dāng)枕頭），改編成“過(guò)家家”時(shí)上演的一幕幕情景劇……

如果您的孩子也出現(xiàn)了上述行為或其他類似性質(zhì)的行為，那么我想由衷地對(duì)您說(shuō)聲：“恭喜，孩子已經(jīng)具有了創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)！”為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)橄胂罅@種心理素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)太重要了。它能幫助我們沖破常規(guī)的邊界，創(chuàng)造出一個(gè)“可能性世界”甚至離奇的美好世界，并驅(qū)動(dòng)我們?yōu)橹?。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

然而，一個(gè)很不令人樂(lè)觀的事實(shí)是，一些國(guó)際性的調(diào)查研究表明，我國(guó)青少年雖然知識(shí)的系統(tǒng)性和計(jì)算技能在世界各國(guó)遙遙領(lǐng)先，創(chuàng)造性卻只能排在倒數(shù)第幾位。著名青少年研究專家孫云曉在解釋這種現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為，這種現(xiàn)狀是想象力的缺乏造成的。

由此也引出了一個(gè)重要的話題：如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子的想象力？個(gè)人認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)該從想象力萌芽之日就得到重視。那么，應(yīng)該如何做好這項(xiàng)工作呢？以下幾點(diǎn)或有助益。

◆ 不要以為孩子的想法太離奇就予以譏諷或打壓，更不要因?yàn)楹⒆酉胂笳f(shuō)謊而予以責(zé)難，否則孩子的想象力很容易受到打壓。

◆ 注意豐富孩子的表象，多帶孩子出去走走，多陪孩子閱讀，正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，在不斷接受新鮮事物的過(guò)程中，孩子的表象將得到豐富，這是想象的良好素材。

◆ 多和孩子做“頭腦風(fēng)暴”的游戲，比如，“遙控器可以做什么呢？”引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的想象力回答問(wèn)題，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“打狗”“當(dāng)小鴨子的枕頭”等突破常規(guī)的答案。

◆ 多鼓勵(lì)孩子涂鴉，讓孩子的想象力在紙面上張開翅膀，孩子在紙上畫了“亂七八糟”的東西之后，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己畫的是什么。

◆ 鼓勵(lì)孩子自己編故事、講故事、玩“過(guò)家家”游戲，在不斷延伸故事或游戲情節(jié)的過(guò)程中，孩子的想象力也在得到提升。