作為老師，我自己也在思考一些問題：“怎么真正地使一個人會做事情，而不要讓他感覺到自己在犯錯誤？”

我認(rèn)為，我們可以找到一種做法，讓孩子自然地進入到工作中。不要讓他們很有壓力地接受命令，而是相信他們自己能夠找到適合他們做的工作內(nèi)容，讓他們認(rèn)識到他們會做事情，而且是很有能力地做事情。

此時，孩子們都站在菜地邊兒的小道上等我把工具拿過來。

我拿出來了鐵鉗和鐵絲等，事先我沒有告訴他們怎么做竹子的柵欄。那些流程對于孩子們來說太抽象了，沒等做呢，孩子們就有可能被那些程序給嚇住了，不會有更多的力量等待下面的工作是怎么發(fā)生的，就會感到不耐煩。

于是，我把工具整齊地放在小道上擺好，便于孩子們選擇。接著我自己就先動手做，沿著小道邊，用鐵鏟子挖出小溝，把挖出的土放一邊，很快地插竹竿，看已有幾根竹竿了就用鐵鉗剪斷一小段鐵絲，綁好固定。

此時我的動作既要快又要穩(wěn)當(dāng)，還要有節(jié)奏，不能亂，做什么工作，就用什么工具，孩子的眼睛就會跟著我的動作移動著。沒多久，孩子們就開始蠢蠢欲動了，也抄起自己的工具來，學(xué)著我的模樣開始做了起來，他們選的工具一定是他們最想用的，也是最想做的事情，同時也最容易做好。

陶和洋分別拿了小鐵鏟子和小鐵鋤頭，昆拿了小鐵鍬，又遞給我一個小鐵鍬，開始大規(guī)模地動土了。孩子們干得很歡實，很快小溝挖好了一大半。

接下來，陶對鐵絲和鉗子產(chǎn)生了興趣，挖完了土，他就開始搗鼓那鐵絲、鉗子怎么個用法。昆對土的研究極投入，我將竹竿子放到像小溝一樣的道道中，昆就將那竹竿全都用余土填好，拍打結(jié)實。而洋專門是往小溝中放竹竿子的，不只是放下去，還要插進土里。

在工作進展中，每個人都順利地找了自己的工作方向，而我的作用是在三個孩子之間行走，幫助每個孩子把工作順利繼續(xù)，不用太多語言只要用一些手勢或者小小的幫助，孩子就明白怎么做更好。

剪斷鐵絲的確不容易做到，陶一遍一遍地試，最終發(fā)現(xiàn)問題出在，鐵絲在鉗牙的空隙中，而不是在鉗子的牙齒上，所以剪不斷。我指給他看有個平直的地方，鉗住鐵絲在鉗把的末端使勁地捏，就會斷的，果然陶成功了。

當(dāng)下，埋好土的竹竿已經(jīng)有一段了，工作的效果已經(jīng)出來了，顯現(xiàn)出了小柵欄的模樣來。陶潛心鉗鐵絲，一會兒蹲著，一會兒靠在墻邊。昆將埋進土的竹竿兩邊拍打得結(jié)結(jié)實實，一邊干活一邊念叨：“這回竹竿一定會很結(jié)實的?！?/p>

干到帶勁處，才發(fā)現(xiàn)，下到土里的竹竿不多了，而洋是專門負(fù)責(zé)這個工作的，他知道是他的工作沒跟上，站起來出了口長氣說：“好嘞，我來下竹竿子，下竹竿，下竹竿?！彼駛€智慧的長者似的還念叨起來。

當(dāng)洋把竹竿子插進土里后，立刻就有人來埋土了，那是昆的鐵鍬伸了過來，隨即就會有人將竹竿子用鐵絲綁上，那是陶的鐵鉗子遞過來的鐵絲，這時候，陶使鉗子的技術(shù)就像使用剪刀一樣嫻熟。

我看著孩子們因為不同的愛好和對工具的探索興趣，自然而然地工作起來了，此時他們的工作非常的明確了，都很熟練地做著，一個配合一個，很有節(jié)奏。

而工作開始前，洋是最有困難的，他認(rèn)為自己不會做，但現(xiàn)在做的這樣好。