但是，還沒等所有人整理出個(gè)頭緒來，有人就說他們不和他玩，去找老師。這種事情發(fā)生得多了，那些孩子們也會(huì)判斷，明明沒說他，他非要告訴老師說我們說他了。那么，他們就會(huì)做出“干脆不和他一起工作”這樣的決定，也就從愿意和他玩變成真的不愿意和他玩了。

這種現(xiàn)象挺微妙的，只有長時(shí)間和這些孩子在一起的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面的原因。

看似被拒絕的敏感孩子回家之后，告訴家里人，小朋友不和他玩，成人就會(huì)找老師說自己的孩子對(duì)小朋友的拒絕很敏感，孩子很受傷害。

所以，我們成人特別是老師必須要幫助這個(gè)看上去被拒絕的孩子，使得這個(gè)敏感的孩子能和大家一樣，很好地融入到集體中。

當(dāng)然，幫助一個(gè)人融入到大家的活動(dòng)中，還要看是這個(gè)孩子本身就敏感，還是后來被暗示得敏感。如果是經(jīng)常由于外界的作用使得一個(gè)不屬于敏感的人而敏感的話，那就是另一種情形了。于是，老師會(huì)思考這個(gè)孩子為什么會(huì)敏感，其他孩子為什么不像這個(gè)孩子這樣敏感。

說到敏感這個(gè)詞，現(xiàn)在生活中真是很常見，說自己孩子敏感的人也真是越來越多，不知道他們都是怎么來界定自己的孩子敏感的，具體到對(duì)什么而敏感。總之，這個(gè)詞在人們眼前出現(xiàn)的次數(shù)是太多了，也許人家是在指孩子對(duì)繪畫敏感，對(duì)音樂敏感，對(duì)數(shù)理邏輯敏感……

但是就有人專指自己孩子在兒童群體中，被人拒絕而敏感。

我們說，我們培養(yǎng)的孩子要具有生存能力，具有應(yīng)對(duì)兒童社會(huì)中所遇到的困難的能力……

但是，通過很多案例，我發(fā)現(xiàn)：只要父母總說自己的孩子很敏感，不希望孩子總是處在被人拒絕的境地，沒過幾天這個(gè)孩子就真的對(duì)周圍小朋友的反應(yīng)表現(xiàn)出焦躁、不安，很影響孩子和其他人的正常交往。這樣的情形也讓孩子的處境真的變成成人擔(dān)心的那樣，因?yàn)槲覀儾荒苤莱扇嗽诤⒆用媲笆窃鯓颖磉_(dá)他們理解的敏感的，他們讓孩子接收到的信息是積極的、還是消極的，這些都會(huì)決定對(duì)孩子產(chǎn)生了積極的影響還是消極的影響。

就像有一個(gè)媽媽總是當(dāng)著自己孩子的面，說她對(duì)幼兒園里某些做法有多么的不滿。她的孩子竟然在上幼兒園的時(shí)候說：“老師你知道嗎？我媽媽她可丑了！她都老了！她可丑了！”說這話的時(shí)候孩子的臉上真的帶著厭惡的表情。

孩子為什么說“自己的媽媽很丑……”，發(fā)生這樣事情的原因是，就像一個(gè)孩子看到兩個(gè)成人吵架，不管誰有理，在孩子看來，這兩個(gè)吵架的人都不好。于是，這個(gè)孩子會(huì)認(rèn)為幼兒園和媽媽都很丑陋，都不安全。

也有很多成人總是擔(dān)心自己的孩子太過敏感，班級(jí)中的大孩子又都那么強(qiáng)勢(shì)，他們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，會(huì)不會(huì)傷害到自己的孩子。有的成人，不希望自己的孩子總是處于追隨別人的位置，希望自己的孩子能變得有力量起來。

但這些似乎和敏感沒太大關(guān)系，但人們就會(huì)理解為是孩子敏感而處理不好和小朋友的關(guān)系，使得他的社會(huì)性能力不夠強(qiáng)。

這真的不是一個(gè)理想的暗示，雖然成人沒直接說出這種擔(dān)心和不信任，但是，成人由內(nèi)而外散發(fā)的全都是這些信息，孩子真的會(huì)感受到它的壓力。

無論是我們成人還是孩子，不管遇上了多么困難的事情，都會(huì)有解決辦法的。孩子上幼兒園一定會(huì)遇到困難，而成人用擔(dān)心和不信任孩子能應(yīng)對(duì)這些問題的態(tài)度，是幫不了一個(gè)孩子真正學(xué)會(huì)面對(duì)問題的。

當(dāng)自己的孩子加入兒童群體比較困難時(shí)，特別是在他的群體中有一個(gè)或是兩個(gè)孩子總是排斥、拒絕他，使得孩子沒有機(jī)會(huì)和大家在一起玩游戲時(shí)，那么，老師可以做的是將那群體中的一個(gè)孩子帶開，給他重新安排一個(gè)工作，讓留下來的那個(gè)孩子和那個(gè)被排斥的孩子玩兒?；蛘?，老師可以請(qǐng)那個(gè)總是挑頭拒絕別人的孩子和這個(gè)被拒絕的孩子單獨(dú)玩兒，這樣會(huì)改善孩子們對(duì)這個(gè)被拒絕的孩子的態(tài)度。

作為家長，為了改善自己孩子和其他孩子的關(guān)系，兩個(gè)孩子的家長可以同時(shí)到幼兒園里接這兩個(gè)孩子，或者可以邀請(qǐng)孩子們互相去自己家里做客，這樣也可以幫助他們建立好的關(guān)系。

同時(shí)，也請(qǐng)家長朋友不要表露出對(duì)幼兒園工作的擔(dān)憂或是不信任，或者說某個(gè)老師的能力不夠等等信息給自己的孩子，這樣會(huì)使自己的孩子處在一種消極的生活狀態(tài)中。

還有，當(dāng)我們確定自己的孩子不喜歡另一個(gè)孩子時(shí)，成人也千萬不要在自己的孩子面前提他不喜歡的那個(gè)孩子的不足之處。否則，孩子就更不愿意面對(duì)那個(gè)孩子了，因?yàn)楫?dāng)聽到了關(guān)于那個(gè)孩子那么多消極的信息之后，讓孩子再一次去面對(duì)那個(gè)孩子時(shí)會(huì)更有壓力。

而老師還可以將那些經(jīng)常在一起玩的孩子分成兩組，讓其中的一組和這個(gè)經(jīng)常被排斥的孩子、被欺負(fù)的孩子玩，讓另一組做別的工作，過一段時(shí)間，基本上就不成問題了。