一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認(rèn)識到，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。

阿豪，剛滿三歲，長著一副俊俏的臉龐，他的身高比同齡的孩子高出很多。他的造型就像童話中的人物，當(dāng)然這是家人的杰作，他會戴著一頂深色帶檐帽，穿著棉質(zhì)上衣，小牛仔褲，平底休閑鞋，從頭到腳看上去盡流淌著藝術(shù)氣質(zhì)。

他的皮膚泛著嫩嫩的銅色，瞳孔黑得明亮，嘴唇微微向外翹起，看他的唇形，內(nèi)心就要默默地佩服造物主的智慧，那小嘴合在一起時一定是天衣無縫的藝術(shù)品，貼著頭皮理出的發(fā)型讓他的腦袋更有型。

就這樣一個小男孩，我們怎么也不會將他和“不能正常融入兒童群體中；他做的事情很奇怪；和同齡孩子的狀態(tài)有很大差異……”這樣的話語聯(lián)系在一起，可是事實就是這樣，他的狀態(tài)非常奇怪，我們也很想了解他為什么是那樣的。

阿豪來到衣帽架前，看著放衣帽的位置，卻站立不動。他的眼睛此時不像剛進大門時那么亮了，反而有些呆滯。他停留了好一會兒，兩只大眼開始左右晃動眨巴起來，緊接著像風(fēng)兒一樣撲向水房。他跑起來的時候，雙腳看起來沒有離開地面，讓人誤認(rèn)為他隨時就要跌倒，但是他就是沒有跌倒。

在我學(xué)習(xí)教育的時候，導(dǎo)師講過，孩子在三歲之前，他們整個人呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)該是一種輕盈的狀態(tài)。在走路的時候，孩子的身體會直立起來，身體能保持有重心的樣子，孩子在走路時看起來很不穩(wěn)當(dāng)，但有種力量在支撐著他們能挺拔地行走。

相反的，孩子不該看上去身體很沉重，跌跌撞撞的樣子。而阿豪的狀態(tài)中正是那種沉重、沒有重心、跌跌撞撞的。

當(dāng)阿豪沖到水房的時候，大人會認(rèn)為自己沒有阿豪的動作快。因為他太快了，太突然了，沒有任何跡象地就去做一個事情了。當(dāng)看護他的人未反應(yīng)過來的時候，他整個人已經(jīng)到了另一個活動區(qū)域。這種情況讓照顧他的人，會覺得幫助這樣一個孩子相當(dāng)于要照顧三個孩子。

阿豪迅速打開水龍頭，兩只手全都浸沒在水槽里，他似乎從來沒有這么痛快地洗手了，實際上從到“小農(nóng)莊”以來，他對水的熱情一直是這樣的。

因為在生活中，成人在面對孩子出生后對成人環(huán)境的探索時，不理解他們?yōu)槭裁磳Τ扇说臇|西那么感興趣。于是，在孩子拿他們喜歡的東西玩兒的時候，會被人阻止，他們就沒有機會經(jīng)驗到他們需要的各種感官上的體驗。阿豪就很少感覺到手與水的觸覺的感受，所以到了一個允許他自己洗手，自己開關(guān)水龍頭的地方，孩子就幾乎是處于一種癡狂的狀態(tài)，他不斷地感受那種水沖打手心的感覺。

因為阿豪從小是被捂大的。外婆害怕他感冒，三天兩頭跑醫(yī)院給阿豪買藥，給穿的衣服也很嚴(yán)實，在經(jīng)常生病的情況下，阿豪要想再探索水，幾乎是不可能的。

袖子已經(jīng)濕了半截，此時，他的手卻滯留在水槽中間，一動不動，任由兇猛的水柱沖打在他的手心上。于是，碰撞在手上的水，順勢飛濺得到處都是，同時也就濺在身邊正在洗手的其他孩子身上，那些孩子會疑惑地看著他。

那些孩子已經(jīng)習(xí)慣了有規(guī)律的生活，他們已經(jīng)學(xué)會如何洗手，如何掛毛巾。每天這種有節(jié)奏的生活，讓他們很安定、很安全。面對阿豪洗手的做法，讓他們感受到不一樣，他們會發(fā)現(xiàn)，有人洗手的做法和大家的做法不同。

但是，阿豪不是有意要影響大家的規(guī)律，打亂大家的秩序。但其他孩子并不知道阿豪的情況是什么樣的，他們直接感覺到的就是不舒服。這種不愉快是來自于一個叫阿豪的人，實際上孩子們?yōu)榱吮Ｗo自己都會戒備阿豪的行動，這種情形也使得阿豪和他身邊的孩子們的交流不順暢。

助理老師試圖幫助阿豪來洗手。但是，阿豪就像沒有聽到別人在給他建議一樣，他的全部注意力在那一刻都進駐到了手上的水柱中，他一如既往地用手當(dāng)漏斗將水從手指縫里漏下去。此時，他和周圍的人沒有交流，他只是在他自己的世界中，聽不到大家對他的幫助。這種狀態(tài)讓他周圍的人認(rèn)為他的耳朵不起作用，他聽不見別人在跟他講話。

并且在上樓的時候，他的腿像棉花糖似的，一走一彈，很容易軟下去。因為他上樓的力量來自于老師要拉著他的手，使得他的身體才能保持平衡，才可以往樓梯上前進。不然的話，他的身體會往后倒去，有可能從樓梯上摔倒。讓人困惑的是，這種倒下去的力量，卻來自于阿豪他自己，是他自己想讓自己往后倒去，不了解他這一點的人，很容易在拉他上下樓梯時，出現(xiàn)危險。這種情形真不敢想象，會有什么樣的后果，老師為此非常謹(jǐn)慎。

在幼兒園里，小孩子，或是需要幫助的人，才會被拉著手上下樓梯。但是對于阿豪而言，比他小的弟弟妹妹都可以自己走路，對比之下，會讓他的狀態(tài)看上去更特別。

隨著他的年齡的增長，他如果還被人拉著上樓，這種特別的印象就更深刻了。

我在家長咨詢中了解到，阿豪在家上樓梯的時候，都是爸爸背著他上到頂層，在幼兒園里他能走也會讓老師背他。出于對孩子的責(zé)任，這么大的孩子他必須要學(xué)會自己走路，老師不能背著他上下樓梯。

我們會思考這樣的問題，一個有行走能力的人，為什么還像個隨時都有可能摔倒，需要老師拉著才能上樓的小小孩呢？

難道，是我們大人的做法促使孩子依賴大人才能做他可以做的事情，時間長了就習(xí)慣了有人背著他上樓梯，卻忘記了自己還長著腿？最關(guān)鍵的是，這個孩子失去了作為一個人，想要直立起來走路的那種強烈的渴望。

我們不是在說誰做錯了。但是，要是讓一個孩子沒有機會很好地經(jīng)驗他最重要的站立行走的過程，這的確是大人沒有給機會讓孩子堅實地學(xué)會走路，最后制造出了一個長著棉花糖腿的人。