2.1 “怪物父母”前傳

難道是天生cynical（憤世嫉俗）？生活過的地方，人們都不愛政府提供的教育制度。最大的問題，不是教育制度、教育政策或?qū)嵭薪逃叩娜擞袉栴}，而是接受教育的人和雇傭 “接受教育的人”的用戶/雇主，永遠(yuǎn)都不知道自己要什么。比方說，香港某一家在將軍澳的直資中學(xué)，把中一和中二兩個年級的設(shè)計與工藝、家政科取消，自行研發(fā)一些土炮課程，美其名曰增益課程，要不同學(xué)科出身的老師教授不同的單元，希望學(xué)生“學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)技巧、思維技巧、情意修煉、專題研習(xí)、傳媒教育、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等單元。

這六項(xiàng)，老實(shí)說，可真乖乖不得了。在香港學(xué)校的語境中，你認(rèn)為陳冠希事件發(fā)生后，傳媒教育課的老師可以教什么？聽說，他們在課堂內(nèi)的底線是“老師沒有看過那些照片，只知道事件引起了很廣泛的社會討論，我們不如跟同學(xué)討論一下??”沒有看過，又可以討論什么？

思維技巧的課程單元也很奇怪，老師們想讓中一、中二的同學(xué)有批判性思考，真有創(chuàng)意。一個青少年，連基本的價值觀也沒有，家長們老師們又想同學(xué)批判什么？顛覆什么？情意修煉的是什么？家政科弄的曲奇、織的圍巾，不就是傳情達(dá)意的工具嗎？為什么又要疊床架屋，煞有介事地去練玉女心經(jīng)？

香港教育的失敗案例

故事回到十年前，2000年，香港教育局的支部課程發(fā)展議會公布《學(xué)會學(xué)習(xí)——課程發(fā)展咨詢文件》，當(dāng)中要求學(xué)生要收集九個錦囊，要求學(xué)生在上完幾年中學(xué)后，具備協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思考能力、運(yùn)用信息科技能力、運(yùn)算能力、解決問題能力、自我管理能力以及研習(xí)技能。請留意，當(dāng)中的溝通能力，已經(jīng)包括了最為人詬病的語文能力、語意能力，但由于溝通除了語文能力以外，非語文傳意能力也很重要，因此就把語文能力改為溝通能力。可見，學(xué)校為了向當(dāng)時的教統(tǒng)局交差，為了表示他們非常支持教育改革，就先行自閹，加入這些似有還無的單元。