于是，當家長去聽學校的說明會，校長就會像賣跌打藥的街頭藝術(shù)工作者一樣，先來一句“在全球化環(huán)境下，我們的學生需要有什么什么，我們的同學如果守舊，如果不改革，他們就會被時代巨輪吞噬云云”，把家長嚇得半死，再說“不要緊，我們學校早已為貴子女提供了‘最后答案’，學了我們提供的增益課程，你的兒子就會變He-Man（有男性氣概），女兒就會變She-la（有女人味）。還不快點報名？”問題是，教育能幫助解決問題，但不等于用教育的

方式就能解決問題。教育、學習從來都是個人的事，學校、老師從來也只是輔助角色，家長的家教身教跟學校一樣重要。但家長一般都不會這樣想，家長覺得自己的孩子學不好，就是學校教得差。老實說，如果家長平日都只看八卦雜志，你想你的孩子會是金庸嗎？

過往的學科，都提供了很好的“九大能力”訓練機會。如設(shè)計與工藝，要學生做木工，就是一種“專注能力”的訓練；體育科目如果加入長跑課，便可訓練自我管理能力；搞搞課外活動，如搞一場話劇，就是協(xié)作能力的訓練，包括解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)造力、自我管理能力和研習技能的訓練。為什么要把這些變成課程？原因就是執(zhí)行這些學科的老師、學生和家長，都不覺得學科跟這些能力是有關(guān)系的。有的中學體育老師會讓學生自己打球，不喜歡的就坐在一旁等時間過；搞一場話?。坎灰姘?，同學放學后又要補課測驗，又要補習做會考題，最專業(yè)的話劇團隊，聽說臺上1分鐘，臺下至少要45分鐘籌備，學生的時間那么寶貴，我們付得起嗎？加上香港中學封閉、守舊、不進步、不看書的環(huán)境，當有事件發(fā)生，老師連討論都那么縛手縛腳，還能期盼當中可以孕育什么創(chuàng)意？

香港的教育不濟，乃至香港中產(chǎn)家長圍在一起，必定人人有本經(jīng)。我的女兒要讀校Ａ或是校Ｂ？校Ａ有資優(yōu)課程，孩子在小學一年級的時候已經(jīng)讀二年級的英語，五年級的時候開始全盤吸取新加坡小學的英語課程，學科的水平跟國際水平接軌；校Ｂ則是前高官甲乙丙丁戊的母校，讀校Ｂ又有直升中學一條龍，孩子不用擔心升中學的問題，但校Ｂ就離家1小時30分鐘車程，孩子可能很辛苦云云。每一個決定，都好像生死攸關(guān)似的。