接下來，為克服斯斯對老師的恐懼，我們又進行了重返學校的角色練習。第一個場景，離開家去學校，我扮演了斯斯的媽媽，她演斯斯。她順利地完成了，還配上一些調(diào)皮的動作。第二個場景，下公交車，進校門，我扮演校門衛(wèi)。她顯得很緊張，想放棄，我讓她全身放松、深呼吸，她感覺好點之后，我鼓勵她踏進校門，還可以，勉強做到了。第三個場景，上英語課。我扮演老師，這時她感到輕松，任務完成很快，我及時地表揚了她。第四個場景，上體育課。我扮演老師，并責備她體質(zhì)差，她感到很無聊，不想上了，我鼓勵她用自我暗示法來戰(zhàn)勝自己，并配合放松訓練，她總算堅持下來了。第五個場景，上語文課，我扮演班主任姚老師上課，但沒打人，她明顯感覺緊張，小腿微微顫抖。我們連續(xù)進行兩次才算完成。第六個場景，上語文課，我扮演姚老師打?qū)W生，助理咨詢員扮演被打?qū)W生。斯斯當場就哭了，并閉上眼睛求我停下來。我鼓勵她進行積極自我暗示，并不斷要求她睜開眼睛。連續(xù)做了幾次以后，雖然害怕程度有些減輕，但她仍然很恐懼。我決定在下次咨詢時再繼續(xù)練習，并要求她回家之后，在想象中完成上述幾個場景，就像放電影一樣。

事情并沒有想象中的那么順利，姚老師按照約定給斯斯打了電話，并請她周一去學校上課，斯斯也著實十分感動，跟媽媽說周一一定會去上課，但事實上到了周一，她又開始耍賴，說她沒有說過，斯斯媽媽打來電話問我怎么辦。我建議她不要“逼”她，暫時不要提上學這件事，也不要責罵她，照常做平常應該做的事情。斯斯沒有受到責罵，覺得很奇怪，不知是因為內(nèi)疚，還是因為想通了，3天后即周四的早上，她又自己提出去學校。斯斯媽媽自然十分高興，及時表揚了她。到了傍晚，斯斯媽媽給我打來電話，說斯斯上課回來心情不壞，原來是她在上學時，主動和同學打了招呼，同學們都對她很熱情，而上課時老師們也沒有罵她，但是她還是覺得上課坐不住。我請斯斯聽了電話，肯定了她的表現(xiàn)，然后告訴她像在心理咨詢時學習的那樣，坐不住時用自我暗示法。周五早上，她準時去了學校，結果下午3點鐘左右姚老師打來電話，說斯斯已經(jīng)離開了學校。但是斯斯卻沒有回家，因此，斯斯媽媽又焦急地給我來電，問我怎么辦。我請斯斯媽媽不要過于焦慮，斯斯回家后不要過多地批評她，也不要追問她為什么提前離開學校。

周六，斯斯來咨詢時顯得有些沮喪，說自己沒用，在教室里堅持不下去。我對她說，這么久沒去學校上課，在學校待不住是很正常的，并表揚她這兩天在學校表現(xiàn)很不錯，繼續(xù)努力。她原來以為我會追問她為什么會提前離開學校，去了哪里之類的話，沒想到我卻能理解她。