2001年

校方在某次教職員會(huì)議中針對(duì)閱讀和寫作教學(xué)宣布一項(xiàng)新規(guī)定：教師在批改校區(qū)委托的寫作作業(yè)時(shí)，不可以再把拼錯(cuò)的字視為錯(cuò)誤。他們認(rèn)為這么做才能更“精確”地評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步。

2003年

基礎(chǔ)閱讀和語言系列要求學(xué)生每6周進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，方式是站在老師身旁以盡可能快的速度朗讀兩段節(jié)錄文章。許多老師質(zhì)疑這種做法背后的論據(jù)，并表示自己過去從未以速度為目標(biāo)大聲朗讀過。不過，學(xué)校走廊還是貼出了成績(jī)表，列出各年級(jí)比賽結(jié)果，并記錄朗讀速度最快的人。

2004年

在使用新基礎(chǔ)閱讀系列3年后，本校的閱讀分?jǐn)?shù)仍未進(jìn)步。實(shí)際上，許多項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)都降低了。三年級(jí)的閱讀分?jǐn)?shù)更是一片低落。

過去三年來，校方每周都告訴我們閱讀的關(guān)鍵是流暢度。讀寫指導(dǎo)員又告訴我們，過去那么重視流暢度是錯(cuò)誤的；一直以來，重要的都是理解測(cè)驗(yàn)。他們又說，不用擔(dān)心過去會(huì)議的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，走廊墻上的流暢度成績(jī)表被拿下來了。

同年，校方要求學(xué)生進(jìn)行另一次寫作測(cè)驗(yàn)，寫作的主題無聊極了，而且還要用2天的時(shí)間來完成。負(fù)責(zé)分發(fā)測(cè)驗(yàn)的老師請(qǐng)人把我們班的測(cè)驗(yàn)題送到教室。試題紙上附了一張字條，上頭寫著：“Hear our you?re exams，Rafe．Their due Friday.”本句有四處錯(cuò)誤，正確的寫法是：Here are your exams, Rafe. They’re due Friday.（雷夫，這是你們班的測(cè)驗(yàn)卷。星期五要交。）

為人師長(zhǎng)、父母的我們要負(fù)起責(zé)任來?？v有重重的阻礙和障礙，我們也要找到能提升孩子寫作能力的策略和活動(dòng)。杰出的英國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯?培根曾寫道：“閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確?！蔽乙业膶W(xué)生有精確表達(dá)思想的能力。我要他們善于寫作，不是因?yàn)橐荚?，而是因?yàn)楹玫膶懽髂芰α钏麄兘K身受用：申請(qǐng)大學(xué)時(shí)派得上用場(chǎng)，找工作時(shí)也派得上用場(chǎng)。我用以下四種方法提高學(xué)生的寫作能力。

19練習(xí)寫作從語法開始

步驟一 寫作之始——語法

學(xué)校的上課時(shí)間是從上午8點(diǎn)開始，不過，我們班大部分的學(xué)生都自愿提早上課，8點(diǎn)前就已經(jīng)在位置上坐好了。這時(shí)，黑板上已經(jīng)寫著語法作業(yè)，練習(xí)題也放在課桌上（雖然語法書被沒收了，但要在教師用品店找到有關(guān)語法的練習(xí)冊(cè)還是相當(dāng)容易的）。

我們每個(gè)早晨都是從語法練習(xí)開始，學(xué)生會(huì)進(jìn)行找出合適的名詞或選出正確的時(shí)態(tài)等練習(xí)。在點(diǎn)名以前，孩子們已經(jīng)在做語法練習(xí)了，在收家庭作業(yè)以前，連分心去想其他事情的機(jī)會(huì)都沒有。我會(huì)和他們簡(jiǎn)短地道聲早安，告訴他們接下來的一天有哪些令人興奮的內(nèi)容。但是我們一定會(huì)在8點(diǎn)零1分之前，當(dāng)其他班級(jí)的學(xué)生還悠然從我們教室旁漫步而過的時(shí)候進(jìn)入狀況。在第56號(hào)教室，我們不浪費(fèi)時(shí)間。就算只是在一天的開始浪費(fèi)幾分鐘，一整年下來這幾分鐘也會(huì)累積成二三十個(gè)小時(shí)。我們的孩子禁不起這種浪費(fèi)。