還是用我們對(duì)博博的教育來說明。

博博大多數(shù)時(shí)候不像別的男孩那樣坐不住，但他是“蔫壞”，用大家對(duì)他的評(píng)價(jià)就是：“這孩子鬼點(diǎn)子多，有自己的蔫主意?！?/p>

有一次放學(xué)之后，博博跟同學(xué)在外面玩到很晚才回家，回來之后還騙爸爸媽媽說他一直在學(xué)校補(bǔ)課。謊言被拆穿后，嫂子狠狠地批評(píng)了他，當(dāng)晚他飯都沒吃幾口就回自己的房間了。看到這種情景，哥哥來到博博的房間，先是安慰他，講了很多賞識(shí)他的話。最后，他很自然地提了一句：“你知道嗎？你這么晚還沒回家，你媽媽擔(dān)心壞了，還想出去找你呢！”態(tài)度一直都很強(qiáng)硬的博博服軟了，主動(dòng)向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。

事后再聊起這件事時(shí)，嫂子語重心長地對(duì)他說：“雖然爸爸沒有批評(píng)你，但我能看得出，他對(duì)你的表現(xiàn)很不滿意，那么晚了不回家，你至少應(yīng)該給家里打個(gè)電話吧！”

聰明的家長很容易就會(huì)看出，父母像在“唱雙簧”，你可千萬不要認(rèn)為這是在騙孩子，在我看來，要想讓這些有“蔫主意”的男孩深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就需要這種“雙簧”精神。媽媽唱“黑臉”，爸爸就想方設(shè)法讓孩子認(rèn)識(shí)到媽媽對(duì)他的愛；爸爸唱“紅臉”，媽媽也巧妙地讓孩子意識(shí)到爸爸實(shí)際上也有對(duì)他不滿意的地方。這樣孩子才能深刻地感受到家長的慈愛與嚴(yán)厲，才能真正地去改正錯(cuò)誤。

實(shí)際上，哥嫂這種“唱雙簧”的教育方法體現(xiàn)出的嚴(yán)與慈的比例就是5：5。如此恰當(dāng)?shù)谋壤?，給孩子的感覺就是：媽媽嚴(yán)中有慈，爸爸慈中有嚴(yán)。在這種教育下，即使這個(gè)男孩再有“蔫主意”，他也會(huì)心甘情愿地向家長的教育屈服。

云曉點(diǎn)睛

什么時(shí)候“嚴(yán)”？什么時(shí)候“慈”？

科學(xué)的教育講述技巧，更注重時(shí)機(jī)。同樣，教育男孩，家長的“嚴(yán)”和“慈”也是有一定時(shí)機(jī)的。

（1）壞習(xí)慣出沒時(shí)要“嚴(yán)”，表現(xiàn)出創(chuàng)造性時(shí)要“慈”。

我國大教育家葉圣陶先生曾這樣說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！钡拇_，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子好與壞，我們常常以他們平時(shí)的行為習(xí)慣來做判斷。因此，在改正壞習(xí)慣、培養(yǎng)好習(xí)慣方面，家長一定要嚴(yán)厲。

在博博的習(xí)慣教育方面，我們從來不肯掉以輕心，并且一直堅(jiān)持著“不對(duì)就一定要改”的原則。比如，不洗手就堅(jiān)決不讓他吃飯；因?yàn)榇中膩G掉自行車，就必須讓他步行一周去上學(xué)

但當(dāng)他表現(xiàn)出探索性和創(chuàng)造性時(shí)，即使他的行為為我們帶來了很大煩惱，我們也笑著接受他。這個(gè)小家長曾數(shù)次拆壞了家里的小鬧鐘，有一次還險(xiǎn)些把爸爸最心愛的電腦大卸八塊 但我們從沒有因?yàn)檫@些事情指責(zé)或批評(píng)過他。因?yàn)槲覀兌茫坏┪覀兇驌羲奶剿餍院蛣?chuàng)造性，他很可能就會(huì)變成不肯動(dòng)腦也不肯動(dòng)手的“小懶蛋”。

（2）小時(shí)候要“嚴(yán)”，長大后要“慈”。

不管在習(xí)慣培養(yǎng)還是能力培養(yǎng)方面，在男孩小時(shí)候，家長就要對(duì)他們嚴(yán)厲一些。德國著名教育家斯賓塞曾提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教育的目的是有一天可以不教。孩子小時(shí)候，家長嚴(yán)厲一些，這個(gè)目的就容易達(dá)成。

但孩子年齡的增長，大約到8、9歲時(shí)，家長就應(yīng)該學(xué)著一點(diǎn)點(diǎn)放手了。對(duì)于男孩的教育更是如此，當(dāng)他們的自我意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)覺醒時(shí)，如果家長還事事過問、事事嚴(yán)厲，這些小男孩的反叛意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來了。

我認(rèn)識(shí)一位朋友，是一名小學(xué)教師，他就是這樣教育自己兒子的：

孩子小時(shí)候，事事都嚴(yán)格要求。某個(gè)字的筆順孩子總是寫不對(duì)，他就一遍又一遍地教，直到孩子寫對(duì)為止；孩子在學(xué)校有沒有認(rèn)真聽課，他經(jīng)常仔細(xì)地盤問 但當(dāng)孩子升入四年級(jí)之后，他便開始放手了：孩子買衣服，他只提建議，選什么風(fēng)格的讓孩子自己決定；孩子成績不理想，他只提供一些大概的方法，而不是手把手地還孩子學(xué)

也正是因?yàn)檫@種先“嚴(yán)”后“慈”，不用他太費(fèi)心，孩子幾乎每次都能取得好成績。更重要的是，他與孩子之間的關(guān)系一直都很親密，到了青春期幾乎都沒受到影響。