50名測試者要求被測試者分別記住他們要購買的物品的名稱與價格。第一個測試者提出我要買一臺牡丹牌彩電，價格1800元。第二個測試者提出我要買一臺愛妻牌洗衣機，價格2400元。第三個測試者提出我要買一臺海爾冰箱，價格3200元 第50個測試者提出我要買一本《新華字典》，價格6.5元。然后指定臺上一位被測試者回答第33位測試者提出要購買什么物品，價格多少；第47位測試者要購買什么物品，價格多少；第26位測試者要買什么物品，價格多少 最后問到第3位測試者要購買什么物品，價格多少。被指定的同學分別對50個人要購買的物品及價格都回答正確無誤，贏得大家經(jīng)久不息的掌聲。

3.記憶的潛力還沒有發(fā)掘出來

周恩來的記憶力驚人，蔡文姬的記憶力驚人。古今中外記憶力驚人的人多得很，有的人有驚人的記憶力，他自己卻覺得很平常。江蘇東臺師范的一些同學的記憶力也很驚人。但他們的記憶力水平與人類的記憶潛力相比還遠遠沒有發(fā)掘出來。

有些學者認為，人的大腦的潛力大得很，遠遠沒有發(fā)掘出來。人腦未加使用的潛力可能達到90％。

有的學者甚至認為，如果一個人始終好學不倦，那么他頭腦中一生儲存的知識相當于美國國會圖書館藏書的50倍。據(jù)說美國國會圖書館藏書1000多萬本。這就是說，人腦的記憶容量能達到相當于5億本書籍的知識總量。人的記憶也能保持70或80年以上。一個人腦的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠比美洲全部電報、電話通訊網(wǎng)絡(luò)復雜。

人腦具有如此巨大的儲存信息的潛力，可能由于種種原因，即使世界上記憶力最好的人也達不到這個記憶潛力的1％。

人的記憶力猶如浩瀚的海洋，真可謂取之不盡，用之不竭。

4.敏捷、持久、正確、備用

我在北京市某中學初三某班與幾個同學交談，甲同學說，“我對學習不滿意，我記東西記得慢”。他還指著乙同學說，“他學習好，他記東西記得準，他記憶好，所以他的成績好”。乙同學謙虛地說，“甲同學記東西記得慢，但他一旦記住隔幾個月都不忘。我雖然記東西準確，但有時候時間一長比如說半年后我就忘了，王教授你說我們倆究竟誰的記憶好”。我對他們說，這就涉及用什么指標來評價一個人的記憶力好壞了。一般說來用四個指標來綜合評定一個人的記憶力好壞。

所謂記憶的敏捷性就是記東西的速度，即在一定的時間內(nèi)能記住多少東西。

記憶的敏捷性存在著很大的個體差異，例如在15分鐘內(nèi)記英文單詞能記多少個。有的同學能記住20個，有的同學能記住15個，有的同學能記住10個，還有的同學能記住3個。記憶的敏捷性是衡量記憶好壞的一個重要指標，但不能憑記憶敏捷性這一個指標來評價記憶好壞，只能說他的記憶敏捷性好。因為有的人記得確實快但忘得也快，這就不能說他的記憶力好。

記憶的持久性是指記住的東西保持時間的長短。學過的東西在頭腦中保持時間越長，說明記憶的持久性越好。

記憶保持的持久性也有很大的個體差異。如北京市某中學的英語實驗班，在老師的指導下，一天之內(nèi)，全班57位同學都記住了100個單詞。三天之后突然考試，全班得100分的只有一個人，90分以上的有5個，六七十分的學生多得很，最低的只得了25分。這說明記憶持久性的個體差異很大。

記憶的正確性指的是記的東西再現(xiàn)時準確無誤。記憶正確性是評價記憶最重要的指標，否則記憶的其他指標就沒有意義了。

我認識的一個初三同學，他平時記東西很快，自認為自己記性好，可他考試成績卻不好。家長和老師都批評他，說他學習不踏實，這種批評也沒有錯。他之所以考試成績不好，是因為他的記憶的正確性水平差。正如他自己所說的，我當時確實記住了而且還記得挺快，可是到考試時我就答錯了。對這個同學來說要加強對記憶的對象的復習，這樣才能使他的記憶正確性水平提高，從而提高考試的成績。