創(chuàng)辦緣由

這所學(xué)校因為程延平創(chuàng)辦而開始，故事也從這里開始。以下，是創(chuàng)辦人寫于學(xué)校招生簡章上的一段話，可見創(chuàng)辦緣由以及當(dāng)時的教育環(huán)境。

我是一位畫家，四十歲以前一直視繪畫為唯一的志業(yè)，直到我開始教孩子繪畫。我從孩子的畫里面看見一種顫抖，那是屬于某種心靈的語言，在訴說生活的壓抑與扭曲。我發(fā)現(xiàn)有部分來自教育環(huán)境的問題。于是我試著用自由與開放的態(tài)度在繪畫上與孩子溝通，和孩子共同構(gòu)筑一份藍(lán)圖，這使我踏上教育改革的道路。那已是一九九五年的夏季，我四十歲以后的事了。

一九九五年是臺灣民間教育改革風(fēng)起云涌的一年，"行政院"也成立了教育改革委員會，欲打破以聯(lián)考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，但整體教育環(huán)境的改變牽涉過于龐雜，工程之大幾乎使社會重建，非十?dāng)?shù)年不可競其功。這時民間已有森林小學(xué)與種籽學(xué)苑兩所體制外小學(xué)，提供另類的理念思考，但屬于青少年的中學(xué)卻尚未有人耕耘，眼看青春年華的孩子在國立高中受到課業(yè)的壓榨與人格的扭曲，令人心痛。

于是我創(chuàng)辦了全人教育實驗學(xué)校。

這是一所專為十一到十八歲的青少年而辦的學(xué)校。學(xué)校重視五個理念：人類過去知識的通識理解、人格特質(zhì)的自我實踐、審美趣味的養(yǎng)成、創(chuàng)造能力的釋放、批判能力的培養(yǎng)。每個孩子不同的觀點在此都能被尊重、包容與啟發(fā)，大人與小孩的關(guān)系是朋友，互相聆聽與辯證。讓孩子不僅在心智上成熟，也在人格上有正向的發(fā)展，大人們會給予很長的期待，讓孩子們逐漸成熟。所以孩子快樂而有自信，不需太多的教訓(xùn)與管理，最后他們擁有的能力是真實的，而不是被訓(xùn)練出來的。多年來，我目睹了這里的孩子如何經(jīng)歷挫敗、惶恐、勇敢、自律、堅持……最后他們帶著希望和能力走向?qū)儆谧约旱娜松?/p>