全人建校九年來，已有二十幾位畢業(yè)生，學(xué)校早期未立案時，學(xué)生升學(xué)渠道多朝向國外大學(xué)。近年來，"教育部"已有配套措施，讓全人孩子也能報考國內(nèi)大學(xué)，部分孩子如愿考上理想大學(xué)，也有為了要進入更好的學(xué)校而進入補習(xí)班的。有的孩子畢業(yè)后，直接進入社會工作，擔(dān)任記者或在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，也有一邊打工，一邊規(guī)劃下一步目標(biāo)的。一位正在當(dāng)兵的男孩，他回學(xué)校告訴我，希望自己退伍后先找一份穩(wěn)定的工作以便成家。他們逐步開拓自己的道路，不一而足，這很符合全人要他們走自己期盼的路的原則。但是，目前為數(shù)不多的畢業(yè)生里，多半還是選擇升學(xué)的。

孩子面對社會的挑戰(zhàn)極具彈性。我知道這樣的一個例子：學(xué)生"蕃茄"當(dāng)兵時進入憲兵隊受訓(xùn)，結(jié)訓(xùn)時的三千米跑步跑了八分半，是該梯隊前三名。軍旅生活雖然對生性自由的他造成很多拘束，但是他仍依照軍中的規(guī)定行事，很清楚自己是在當(dāng)兵。新兵結(jié)訓(xùn)晚會時，他神采大方地手持吉他，在舞臺上自彈自唱，全場激烈地喊了幾次安可（再唱一首），欲罷不能。

這樣的例子很多，不勝枚舉，但沒有一個完整性，也難有完整性。我的意思是，全人還很年輕，這么特別的學(xué)校創(chuàng)校才九年，就要收網(wǎng)驗證畢業(yè)生的"社會價值"，這是很難評量的，也不是全人創(chuàng)立的目的-全人要建立學(xué)生的"自我意義"遠勝過"社會價值"-這"自我意義"不是短期能表現(xiàn)出來的，也許這些孩子到了老年，才能厘清全人對他們的影響。

人要適應(yīng)社會不難，但要面對社會的挑戰(zhàn)就難了，這意味著要保留個人的獨特性以面對社會，而不是被同化。全人就是要發(fā)展個人的獨特性，孩子出了社會仍能保留這份獨特性，而非讓它消失了，從而建立自我意義，這似乎是漫長的道路，但還有什么比這更值得去做的呢？