如果兒童在家里不能實(shí)現(xiàn)其需要，他們就必須在學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的需要。要想開(kāi)始取得成功，兒童就必須在學(xué)校獲得他們?nèi)狈Φ臇|西：與既有兒童又有成人的其他人之間的良好關(guān)系。一個(gè)兒童或成人無(wú)法通過(guò)既定的途徑獲得成功同一性和實(shí)現(xiàn)其需要，是因?yàn)樗缕А１M管我們可以用各種委婉之詞稱呼他，諸如用"文化上被剝奪的""處境不利的""被人疏遠(yuǎn)的""孤立的"，或者我更喜歡用的詞"不參與的（uninvolved）"來(lái)稱呼他，但他的基本問(wèn)題是，在他的家庭或所在的社區(qū)里他沒(méi)有找到他能夠成功地與其交往的人。因此兒童唯一的希望是在學(xué)校中找到這些人。如果他繼續(xù)孤獨(dú)，他就實(shí)現(xiàn)不了他對(duì)同一性的需要，在別人眼里有價(jià)值的愛(ài)的路徑與自我價(jià)值的路徑對(duì)他就是封閉的。

因此，我們社會(huì)中失敗的那些人是孤獨(dú)的。他們?cè)诠陋?dú)中探求同一性，但通向成功的路徑對(duì)孤獨(dú)者是封閉的，只有憤怒、沮喪、痛苦和退縮-一種失敗同一性--對(duì)他們是敞開(kāi)的。成功的人成功地與他人相處，失敗者雖然彼此之間有些聯(lián)系但仍然抱怨他們常常孤獨(dú)和寂寞。處境不利的人的失敗可能與不美滿的家庭生活、貧困的經(jīng)濟(jì)條件或種族有關(guān)，但根源是孤獨(dú)。他們有時(shí)在自己家中感到孤獨(dú)，在更大的社區(qū)中幾乎總是感到孤獨(dú)，在學(xué)校里則更經(jīng)常地感到孤獨(dú)。但學(xué)校從沒(méi)有正視過(guò)由孤獨(dú)造成的失敗問(wèn)題，許多學(xué)校拒絕承認(rèn)這是一個(gè)問(wèn)題，即使承認(rèn)了，也說(shuō)這不是學(xué)校的問(wèn)題。我向?qū)W校建議的一條減少孤獨(dú)以及由此而造成失敗的辦法是利用班會(huì)（classroom meetings），本書(shū)將在后面詳細(xì)敘述這種辦法。