會爬會走的孩子，每天似乎有使不完的勁兒。爬行、走路本身就是一種學習，他們想盡快地控制自己的軀體，以便能夠不斷擴展視野，去張望、觸摸、了解更多自己喜歡的事物。爬行和走路，使得孩子能夠自主地拓展生活的范圍，認識更多的事物，傾聽各種不同的聲音，同時也給孩子帶來了更多的困惑和疑問。他們總想嘗試自己來解答這些問題，于是就學著和他人互動、與自然互動、與周圍的世界互動。有的時候，家長和老師會被孩子那些問不完的問題所煩惱，但就在這樣的過程中，孩子的心智獲得了快速的成長。

在這個科學技術日新月異的年代里，很多成人總感到跟不上時代的步伐，新的電子設備購買了回來，卻不知道該如何使用。當成人有了這些困惑的時候，只需問一下自己的孩子，就會發(fā)現(xiàn)孩子比自己要懂很多，三下五除二就會將設備調節(jié)到你所需要的狀態(tài)，你只管放心地使用就是了。孩子們的這些知識肯定不是天生的，也不是學校教育出來的，而是他們在日常生活中留心觀察和研究，學習得來的。孩子們的天性就是愛學習的。

每個學期開學的時候，幾乎所有的學生都是滿懷著期待走進學校的，他們希望能夠遇到新的教師、新的同學、有趣的課程，來滿足自己的好奇心和求知的欲望。剛開始的一段時間，他們會聚精會神地聽教師的講授，希望能夠從中獲得感悟和啟示。如果我們的老師能夠關注到每個孩子這份向學之心，依據(jù)他們的基礎和興趣愛好來設計課程，必能讓整個教學過程充滿情趣。

三

學校，一個讓學生變笨的地方。

這是約翰·霍特在《孩子為何失敗》這本書中所做的一個判斷。盡管這個判斷讓我這個教育工作者感到很難堪，但我不得不承認，事實確實如此。

孩子在沒有進入學校之前，是學習最為努力、成效也最為顯著的一段時間。復雜的語言系統(tǒng)、對自然界不同事物明晰的判斷、協(xié)調的身體機能和健康的體魄等，在這一階段都有很明顯的長進。特別重要的是，孩子們學得很愉快、很自主，也沒有心理負擔。但進入學校之后，情況發(fā)生了很大的變化。