教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明白，在課堂中學(xué)到的所有原則和法則，都是可以用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)驗(yàn)證的，只要我們?cè)敢?。學(xué)生既然天然地會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，為什么我們?cè)诮虒W(xué)中不充分利用這一點(diǎn)呢？第二，盡量讓學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)的任務(wù)，而不是教師越俎代庖。教師選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果完成得不夠好的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是教師自己的事情，和自己無(wú)關(guān)。如果學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生自己選擇的，他就會(huì)去承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。第三，相信對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一扇成長(zhǎng)的門(mén)在虛掩著，教師的任務(wù)就是要想方設(shè)法地找到這扇門(mén)，然后溫柔地將它推開(kāi)?；谶@樣的信念，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣不高的時(shí)候，就要反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)或者放棄原有的教學(xué)方法，而不是責(zé)怪甚至放棄學(xué)生。

考試成績(jī)名列前茅的學(xué)生，并不一定是聰明的學(xué)生。我非常贊同霍特的觀點(diǎn)：聰明是一種生活的態(tài)度。聰明的人在碰到新環(huán)境新問(wèn)題時(shí)，都會(huì)以開(kāi)放的心態(tài)去接受它，也會(huì)將問(wèn)題牢記在心，并廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便思考問(wèn)題本身，而不會(huì)考慮到該問(wèn)題會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么影響。聰明的孩子對(duì)生命和現(xiàn)實(shí)充滿好奇心；喜歡親身體驗(yàn)；具有充分的耐心；對(duì)于自己不熟悉的地方，通常愿意去冒險(xiǎn)；覺(jué)得宇宙是一個(gè)相當(dāng)感性、合理而值得信任的地方。讓學(xué)生始終保持求知的欲望，是使他們養(yǎng)成良好生活態(tài)度的前提。在這件事情上，身教比言傳更有力量，教師要充分發(fā)揮自己"學(xué)高為師，身正示范"的作用。

（常生龍，上海市虹口區(qū)教育局副局長(zhǎng)，特級(jí)教師）