修訂版序

這本書出版以后，經(jīng)常有人問我："你什么時候?qū)懸槐娟P(guān)于老師為何失敗的書？"我的回答是："這本書就是。"

如果這本書是關(guān)于一個失敗的老師，那這位老師也是不甘心失敗的。我的工作是幫助孩子們學(xué)習(xí)，如果他們沒有學(xué)到我教的東西，那我就應(yīng)該嘗試其他辦法，直到教會他們。

我一直勸導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)老師用這樣的態(tài)度對待他們的工作。很多人這樣回答我："對于學(xué)校的問題，你為什么總是指責(zé)我們？你為什么總是讓我們很內(nèi)疚？"

但是我沒有。我不會因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握我教的東西，或者我沒有做到自己本該做到的事情而指責(zé)我自己。但是我覺得自己應(yīng)該負(fù)責(zé)任。

"指責(zé)"和"內(nèi)疚"是兒童用語。我們在談?wù)摻逃?，最好別用這樣的詞。我們應(yīng)該用另一個詞-責(zé)任。學(xué)校和老師應(yīng)該為教學(xué)結(jié)果負(fù)責(zé)任。

我自己是負(fù)責(zé)任的。如果我的學(xué)生沒能學(xué)會我教的東西，我就要找到原因?！逗⒆訛楹问　凡糠钟涗浟宋曳此嫉倪^程，當(dāng)時的反思也不太成功?，F(xiàn)在，二十年過去了，我有了更多的體會。這就是本書再版的意義。

我想保留原版本不變，只是在有新想法的部分加入新內(nèi)容?？赡苡腥苏J(rèn)為我學(xué)習(xí)和思考的時間太長了，犯了很多愚蠢的錯誤，還錯失了很多明顯的線索。我不會自責(zé)。我盡力發(fā)現(xiàn)一些重要的真理，這沒有捷徑。在這本書里，你可以發(fā)現(xiàn)我的起點(diǎn)，我的探索和我的進(jìn)步。

現(xiàn)在很多人都在討論，要提高標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格測試，以確保學(xué)生已經(jīng)掌握了"應(yīng)該掌握的"知識，才能升級。這會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？只會導(dǎo)致我在本書里提到的欺騙-考前給學(xué)生們大量練習(xí)，使他們看起來已經(jīng)學(xué)會了，其實(shí)根本沒學(xué)會。并且還會選擇性地強(qiáng)化某些規(guī)則-更多貧窮的非白人兒童落后于白人兒童。最后，我們會再一次發(fā)現(xiàn)：留級的學(xué)生并沒有比第一次有多少進(jìn)步。怎么會有進(jìn)步呢？如果某種教學(xué)方法第一次用是失敗的，第二次用會突然有效嗎？很多時候，留級的孩子會感到羞愧、生氣、無聊、困惑，會表現(xiàn)更差-甚至?xí)谡n堂上搗亂。

也就是說，這種消除社會進(jìn)步障礙的壯舉估計(jì)不會產(chǎn)生積極作用。

最近，在紐約，教育學(xué)作家協(xié)會舉行了一次會議，哈佛教育學(xué)研究生院的羅納德· 埃德蒙教授講到他應(yīng)紐約市公立學(xué)校的邀請做了一些研究。他和他的同事們試圖找到是什么因素造就了"好學(xué)校"。所謂"好學(xué)校"，是指在這些學(xué)校里，來自貧困家庭的孩子在任何年級都能和來自中產(chǎn)或富有家庭的孩子一樣，掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，并順利升級。