艾美要求凡事都要做對，一旦她做錯了事，或是認為可能是錯的，便索性忘記這件事。當然她不會告訴自己做錯了，但假如別人指出她的錯誤，那情形就嚴重了。當她被叫去做某些事時，她會迅速而謹慎地完成，然后恭敬地等待"對"或"錯"的宣判，但不管是做對或做錯，她都不愿意再為那件事費神或頭痛。

這種畏懼錯誤的心理，迫使她和其他學(xué)生一樣想出其他應(yīng)付的方法。她看準了背誦課時老師的注意力會被二十個學(xué)生所分散，她也知道老師最喜歡叫那些迷迷糊糊、不專心的學(xué)生起來發(fā)問，因此每當大家舉手搶答時，她便也跟著舉起手來，不停地在空中揮動做搶答狀，不管她是否真的知道答案。這樣一來，她至少可以讓我覺得：她也知道教室里到底在做什么事。這就是她屢試不爽的安全方法。當她看到別人回答時語氣堅定有力，她也會堅定地點頭同意；有時她甚至還會補充一些評語，雖然從她的表情和聲音中可以察覺出她并不太有把握。另外，還有一件有趣的事是，除非班上有一半的同學(xué)舉手，否則她不會冒然附從。

有時她也會被叫起來回答問題。有一次我問了她一個問題："48 的一半是多少？"她小聲回答："24。"我請她再說一次，這次她大聲地說："我說"，隨后又降低音量小聲地說"24。"因為很多人沒聽到，因此我不得不請她再說一次。最初她有點緊張，然后很大聲地說："我說48 的一半是……"接著又很小聲地說"24。"結(jié)果還是很多同學(xué)沒聽到。于是她很憤慨地說："好吧，那我用喊的。"我說："這樣很好，大家都能聽得見。"于是她理直氣壯似地大喊："老師的題目是48 的一半是多少？對不對？"我說："對。"接著她又很小聲地說："24。"總之我實在無法讓她大聲地說出答案。

當然這個方法經(jīng)常奏效。當老師提出問題后，便期待學(xué)生的正確答案，這可以印證他的學(xué)生能夠接受他的教法，并且能夠使他安心地繼續(xù)下一個主題。如果他總是將學(xué)生那些接近答案的聲音視為正確答案，那么對于一個不確切知道答案的學(xué)生而言，這就是最好的賭注-如果他無法肯定一個字母應(yīng)該拼成a 或o，他就會從中隨便選擇一個。