當(dāng)時(shí)我又看傻了眼，看著看著不禁又要同情起這群孩子。這時(shí)韓老師卻跟我說："我們的孩子就是這么可愛，每一個(gè)都很特別，都有自己的樣子……"我聽了頓時(shí)心有同感。他們一個(gè)人一個(gè)樣子，就是他們的問題所在，然而卻因這與生俱來的問題，讓他們不受世俗規(guī)范的約束，而心性單純直接地呈現(xiàn)出真實(shí)自我，這不就是所謂的生命獨(dú)特性！也是這些特別的孩子，日后能發(fā)展屬于他們特有的生命樣貌之所在?。?/p>

在這場(chǎng)結(jié)業(yè)儀式上，我見識(shí)到這些特別孩子，展現(xiàn)出各自不同的獨(dú)特生命狀態(tài)，同時(shí)也見識(shí)到特教老師過人的耐心。

這是認(rèn)識(shí)這群特別的孩子之后的第一場(chǎng)震撼教育。

經(jīng)過這場(chǎng)震撼教育后，我對(duì)這些孩子的處境有了進(jìn)一步的想法。這些孩子在我們正常人眼中存在著許多問題，需要療育和矯正，然而這一切療育矯正的基礎(chǔ)，只因"正常人"為數(shù)眾多，他們終將生活在我們多數(shù)"正常人"所建立的生活方式之中。如果顛倒過來，是他們那樣的人為多數(shù)，而我們這樣的人變少了，那么他們就可號(hào)稱正常人，那么我們就可能被歸為有問題的一群，需要矯正和療育成像他們那樣的人，才能融入他們所規(guī)范建構(gòu)起來的社會(huì)。

互換立場(chǎng)思考之后，讓我更堅(jiān)定為數(shù)眾多的"正常人"，不該以"正常人社會(huì)"的道德規(guī)范、感情模式、語(yǔ)言、行為的溝通模式去檢驗(yàn)他們的生命價(jià)值，而是我們這些"正常人"要以同理心展現(xiàn)對(duì)這些孩子的包容，營(yíng)造出一個(gè)能以善意相待這些孩子的社會(huì)環(huán)境，如此方能讓他們發(fā)展與生俱來的潛能天分，終而展現(xiàn)出屬于他們特有的生命光采。

然而，我們都知道真正的善意，來自真正的了解，唯有累積愈來愈多人的真正了解，才能形成一個(gè)善意相待這些孩子的社會(huì)，這是我拍這部紀(jì)錄片的社會(huì)性動(dòng)力，期待喚起社會(huì)大眾了解他們，經(jīng)由了解累積更多對(duì)他們的善意，而能容許他們以特有的人際互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)與行為方式，去創(chuàng)造他們的生命價(jià)值，為我們的社會(huì)增添美麗。