在這些孩子身上看到生命的單純美好

這部紀(jì)錄片不是關(guān)懷弱勢(shì)，因?yàn)樗麄兘^非弱勢(shì)。他們擁有和正常人一樣的聰明才智，且擁有單純清澈的生命本質(zhì)。

這部紀(jì)錄片是要探索人類生命的差異性，經(jīng)由了解而能尊重，欣賞生命的多元樣貌。只有尊重欣賞生命的差異性，才能導(dǎo)引出生命潛能的真正學(xué)習(xí)，不只是這些特別的孩子，一般孩子不也是如此嗎？

讓孩子從事他們感興趣、進(jìn)行他們能力所在的學(xué)習(xí)，而不是以大人的觀點(diǎn)硬要他們學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，才能啟發(fā)孩子的潛能天分。尤其是面對(duì)這群特別的孩子，千萬(wàn)不要以正常孩子的行為模式來(lái)看待，來(lái)認(rèn)定他們學(xué)習(xí)行為態(tài)度的對(duì)錯(cuò)。比如他們天生目光飄移，不愛(ài)看人，于是就認(rèn)為他們不專心，沒(méi)有專注力。其實(shí)他們可能專注力是差了些，但也可能是他們和正常人專注的方式不同。我經(jīng)常看到這些特別的孩子，在上課時(shí)或在大人跟他說(shuō)話時(shí)，目光飄移不定，或呆望遠(yuǎn)方，或某個(gè)角落，完全沒(méi)有正常孩子上課時(shí)聽(tīng)大人說(shuō)話時(shí)該有的反應(yīng)，他們似乎沒(méi)在聽(tīng)，似乎在發(fā)呆，然而當(dāng)老師或大人問(wèn)他們問(wèn)題時(shí)，卻也總能回答得出答案，只是反應(yīng)慢了些。

韓老師不只一次對(duì)我說(shuō)："面對(duì)我們這樣的孩子，是需要時(shí)間等待的，給他們時(shí)間慢慢學(xué)習(xí)，他們不會(huì)讓你失望，回饋給你的是一個(gè)又一個(gè)的驚喜！"這樣的感動(dòng)就是她喜歡帶這群特別孩子畫畫的力量。

回想起當(dāng)年從巴黎回來(lái)的第一個(gè)夜晚，意外認(rèn)識(shí)一位美麗的特教老師，日后結(jié)識(shí)這群?jiǎn)渭兛蓯?ài)的孩子們，而有機(jī)會(huì)記錄下屬于他們的生命樣貌。感謝造化給我這個(gè)美好奇妙的因緣，此時(shí)影片即將完成（編注：紀(jì)錄片于2010年4月上映，本書(shū)繁體版與紀(jì)錄片同步發(fā)行），內(nèi)心既興奮又有些許惶恐。興奮的是終于可以將我認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)孩子，透過(guò)影片介紹給社會(huì)大眾，惶恐的是擔(dān)心自己了解不夠，介紹得不夠深入。唯一自認(rèn)可以放心、自認(rèn)足以感動(dòng)觀眾的，是這部紀(jì)錄片不為論述道理，只為描繪他們生命動(dòng)人的樣貌。