4針對學生的性格進行教學

【原典】

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰：‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”

——《論語·先進》

【釋義】

子路問：“聽到一種正確的主張，就行動起來嗎？”孔子說：“有父親和兄長在世，怎么能聽到什么就行動起來呢？”冉有問：“聽到一種正確的主張，就行動起來嗎？”孔子說：“聽到什么就行動起來?！惫魅A說：“仲由問‘聽到一種正確的主張，就行動起來嗎？’您說‘有父親和兄長在世’，可冉求問您同樣的問題您卻說‘聽到什么就行動起來’，同一問題，由不同的學生提出，我不理解您為什么這樣，所以冒昧地請教?！笨鬃诱f：“冉有性格謙恭，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他勇進；仲由平時好勇過人，所以我讓他謙退。”

孔子針對冉有和子路不同的性格特點，用揚長避短的方法來完善他們的德業(yè)修養(yǎng)，為后人提供了一堂生動的因材施教的示范課。

根據(jù)學生的性格特征因材施教是教育過程中的一個重要方面。有的教師文化水平很高，教學方法也不錯，但在教學中收到的效果總是不太明顯。其中一個重要的原因，就是他們不能針對學生不同的性格特點因材施教，而是搞“一刀切”。

千人千容貌，萬人萬性格。學生在性格上存在著很大的差異，而性格不同的學生，其內(nèi)心世界的反映也千差萬別。教師在教育學生時，不能眉毛胡子一把抓，要深入實際，了解學生個性，掌握學生的性格特點，有預見性地、有針對性地去幫助不同性格類型的學生發(fā)展性格的積極方面，克服消極方面，把學生培養(yǎng)成性格更加完美，智能更加發(fā)達的新一代。

要達到這樣的效果，教師首先必須通過多種途徑了解學生的性格。而要了解學生的性格主要采用以下幾種方法：

①談話法。找學生談話，事先要明確談話的目的，確定談話的內(nèi)容。如果是想通過談話了解學生的性格，就要選擇容易體現(xiàn)出學生性格的話題。

②觀察法。在學生的日常學習生活中，由于他們的性格特點不同，必然有不同的表現(xiàn)。教師要有意識地對每一個學生進行細心地觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生各自不同的性格特點。

③分析法。這是教師注意收集學生的有關材料，經(jīng)過分析研究后，找出能說明學生性格本質(zhì)特點的一種方法。拿學生的作業(yè)來說，有的學生寫得工整、潔凈；有的學生則寫得潦草、臟污，這就能在一定程度上分析出學生的性格特征。另外，每個學生性格的形成，都是有一定的條件的。我們不僅要注意每個學生性格中的矛盾，了解熟悉學生的愛好、興趣、氣質(zhì)等方面的特點，還要弄清這些特點在家庭、學校是怎樣形成的。

④實驗法。教師有意識地采用某種做法以使學生表現(xiàn)其心理活動與行動，從而判斷他們的不同性格特點。例如：在學生正處于緊張復習期間，面臨期末考試時，動員全班同學利用課余時間清除學校的垃圾。在這種情況下，有的學生會高高興興地去清掃垃圾，有的學生雖然也參加了這次勞動，卻口出怨言，還有一些學生干脆就沒有參加這次勞動。而從這些不同表現(xiàn)，就能進一步了解學生的思想和性格特點。

對學生的性格有了了解之后，就要針對學生的不同性格特點進行施教。

①摸清學生性格中的優(yōu)缺點，幫助學生發(fā)揚性格中的優(yōu)點，克服性格中的弱點，培養(yǎng)其良好的性格品質(zhì)。對學生性格中的優(yōu)點、弱點，不能只在口頭上對學生說說就算了，更重要的是要采取具體措施幫助學生克服其性格中的弱點，發(fā)揚其優(yōu)點。

②結(jié)合學生出現(xiàn)的問題，分析屬于性格或其他方面的原因，對癥下藥。當然，也有可能在同一個學生身上同時并存多種原因，或其中一個起主導作用。如果問題的出現(xiàn)主要是性格上的原因造成的，那就必須在改造學生的性格上下工夫，同時也要與其家庭配合。

③針對學生的性格差異進行教育時，要注意掌握原則性、靈活性。人的性格不是短時間內(nèi)可以改變的，因此為了提高教學、教育的效果，在幫助學生克服性格上的缺點時，教師既要注意原則性，又要注意靈活性。一般來說，對于自卑或自暴自棄的學生，教師不要去苛責，要通過暗示、表揚的方式使他看到自己的優(yōu)點和能力，以增強信心；對于“吃軟不吃硬”或倔強的學生，教師要力求心平氣和地引導；對于“吃硬不吃軟”的學生則不能過于遷就溫存。