家庭的緊張氛圍會(huì)給孩子帶來(lái)不良情緒，造成入園適應(yīng)困難。所以孩子的父母一定要提前給家里老人做好工作，解釋清楚孩子入園不是因?yàn)闋敔斈棠陶疹櫜缓?，而是出于他自身發(fā)展的需要，提前給老人安排好孩子離開(kāi)后的生活方式，使老人能夠順利展開(kāi)新的生活。

（3）孩子的心理準(zhǔn)備。

孩子的思維模式是視覺(jué)型的，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，他沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中的心理感受，無(wú)法提前想象將來(lái)的情景，并產(chǎn)生特定的情感，因此孩子在對(duì)幼兒園產(chǎn)生印象之前，不會(huì)提前產(chǎn)生離別的恐懼。俗語(yǔ)所說(shuō)的“初生牛犢不怕虎”，就是這樣的道理。

成人則不同，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)成人在給孩子進(jìn)行入園前的心理準(zhǔn)備時(shí)，常常會(huì)將自己曾經(jīng)體驗(yàn)的分離痛苦和心理感受當(dāng)成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子。孩子本來(lái)并沒(méi)有對(duì)幼兒園產(chǎn)生擔(dān)心情緒，這時(shí)反而會(huì)因?yàn)閶寢尩陌凳境霈F(xiàn)擔(dān)心。因此家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在心理上誤導(dǎo)孩子。孩子的心理準(zhǔn)備可從兩個(gè)方面來(lái)做。

一是通過(guò)語(yǔ)言描述解決孩子內(nèi)心焦慮。寶寶3歲了，已經(jīng)可以理解很多成人的語(yǔ)言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟寶寶談?wù)撚變簣@，告訴寶寶：寶寶就要上幼兒園了，幼兒園有一個(gè)什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，他們長(zhǎng)得什么樣，穿什么樣的衣服，媽媽去看的時(shí)候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說(shuō)的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺(jué)的；有一個(gè)小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的……

家長(zhǎng)講這些事的時(shí)候，就像講一個(gè)童話(huà)故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會(huì)要求家長(zhǎng)一遍遍地講。講過(guò)幾遍后，家長(zhǎng)就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊(cè)頁(yè)，指著上面的圖畫(huà)給孩子講幼兒園的故事，指出園長(zhǎng)的名字、每一個(gè)老師的名字，告訴孩子園長(zhǎng)是做什么事的，幼兒園里有什么活動(dòng)，還可以找一些關(guān)于寶寶上幼兒園的故事書(shū)講給孩子聽(tīng)。

二是帶孩子做初步的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子已經(jīng)分享了許多關(guān)于幼兒園的故事，也刺激了孩子對(duì)幼兒園的注意，接下來(lái)就可以和孩子一起用過(guò)家家的形式來(lái)體驗(yàn)入園了。

先是媽媽扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開(kāi)始一直演到放學(xué)回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過(guò)家家的程序中。玩過(guò)幾遍后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。之后就可以帶孩子去實(shí)地參觀了。要盡量選擇不同的時(shí)間段參觀幼兒園的生活，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的幼兒園生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，排除陌生感。

切記不要只用滑梯、蹦床等活動(dòng)器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個(gè)像游樂(lè)園一樣的場(chǎng)所，玩過(guò)了就可以回家，避免孩子入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當(dāng)初體驗(yàn)的那樣而造成失望情緒。

入園以前利用一個(gè)月左右的時(shí)間做好以上準(zhǔn)備，孩子入園后就不會(huì)感覺(jué)到過(guò)于恐懼和焦慮。