創(chuàng)造力就是要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的重要性以后，自然就會(huì)有這樣的疑問。

“為什么沒有從小時(shí)候就開始教我們把潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來？”

“如此重要的創(chuàng)造力，為什么學(xué)校沒有對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)？”

其實(shí)，只要思考一下創(chuàng)造的本質(zhì)，就能理解學(xué)校的立場(chǎng)了。不論如何，學(xué)校最為關(guān)心的是最終的結(jié)果，特別是升學(xué)率這一短期的結(jié)果。所以，學(xué)校的教育方式主要采用注入式和背誦式，以此確保短期目標(biāo)的順利完成。

升學(xué)考試的考卷里不會(huì)出現(xiàn)教科書以外的、出人意料的創(chuàng)造性考題。全部的考題皆來自教科書中的內(nèi)容。但是，創(chuàng)造就不一樣了。首先，創(chuàng)造是沒有所謂的正確答案的。因?yàn)椴粩嘟o出新的答案，才算是一種創(chuàng)造。而提出世界上從未出現(xiàn)過的創(chuàng)意，并不是件容易的事情。這并不是你在考試時(shí)間里絞盡腦汁，就能想出答案。我們無法預(yù)料的、不知何時(shí)會(huì)突然浮現(xiàn)在大腦里面的東西，便是創(chuàng)意。

因此，如果在學(xué)校里進(jìn)行無法確定結(jié)果的創(chuàng)造性培養(yǎng)教育，是一種極其盲目的行為。而且即使有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)造的重要性，也因家長(zhǎng)們對(duì)升學(xué)率的盲目追求而被迫放棄培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育模式。在學(xué)校里，教師們的第一個(gè)任務(wù)便是讓學(xué)生們順利通過升學(xué)考試。

在這種社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校只好放棄通過長(zhǎng)期的努力也無法預(yù)測(cè)最終結(jié)果的創(chuàng)造性培養(yǎng)教育，而選擇應(yīng)試教育模式。而且除了特殊情況外，一開始就發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力，幾乎是不可能的事情。創(chuàng)造性研究十分艱苦的原因也正在此。同時(shí)，創(chuàng)造性研究很難再現(xiàn)出來，所以也很難進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。