研讀謝爾登的研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然尼克和蘇兒都企圖使第三者卷入事件中，但他們對(duì)第三者的態(tài)度以及互動(dòng)的過程皆有所不同。蘇兒對(duì)瑪麗的訴求是去滿足第三者的需求，她聲稱是莉莎想要黃瓜，而不是她自己。尼克則明白表示自己想要黃瓜，當(dāng)他無法獨(dú)力獲得時(shí)，他請(qǐng)喬伊來幫他。于是喬伊便訴諸武力來得到黃瓜。在這些劇情中，孩童們運(yùn)用復(fù)雜的聯(lián)盟關(guān)系來達(dá)到目的。

喬伊勇猛的表現(xiàn)并非為一己的利益，而是幫助尼克的騎士精神。尼克所扮演的是弱者的角色，他把自己框架為較低階位的人，并且向喬伊求援。當(dāng)蘇兒要求瑪麗讓出黃瓜時(shí)，她想要扮演的是動(dòng)手做黃瓜這道菜的在上位者。她所要爭(zhēng)取的并不是擁有黃瓜，而是做這道菜的權(quán)力（這令我聯(lián)想到前面的例子中，想要當(dāng)教授的女士）。但是在達(dá)成目標(biāo)的過程中，一切必須視瑪麗是否愿意退讓，以成全他人而定。蘇兒的訴求方式與尼克完全不同。

這個(gè)研究指出，不論男孩或女孩，都希望事情順己意而行，只是在達(dá)到目的的過程中方法各有不同。此外，雖然社會(huì)規(guī)范鼓勵(lì)男孩互相競(jìng)爭(zhēng)，女孩互相合作，但是不同的情境與活動(dòng)仍會(huì)導(dǎo)致不同的行為模式。古德溫（MarjorieHarnessGoodwin）比較在兩項(xiàng)手工（taskoriented）活動(dòng)中，男孩和女孩的行為表現(xiàn)。男孩們一起做彈弓以備戰(zhàn)斗游戲之用，女孩們則一起做項(xiàng)圈。結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩的群體發(fā)展出階層結(jié)構(gòu)來：領(lǐng)導(dǎo)者總是發(fā)號(hào)施令，指揮其他男孩做事。女孩群體內(nèi)的人際關(guān)系則是平等的：每個(gè)人都提供意見并且接受他人的建議。但是在另一項(xiàng)活動(dòng)（扮家家酒）中，古德溫發(fā)現(xiàn)女孩們也采取階層結(jié)構(gòu)的人際關(guān)系：扮演母親的女孩下命令給扮演子女的小孩，并且后者總是向前者征求行動(dòng)的允許。此外，扮演母親的女孩通常也是整個(gè)游戲的首腦人物。這個(gè)研究指出，女孩們也知道如何下達(dá)命令，并且懂得在階層結(jié)構(gòu)如何運(yùn)作，但是和同伴一起從事手工活動(dòng)時(shí)，她們并不認(rèn)為形成階層關(guān)系是一種恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ健Ｈ欢诟改缸优P(guān)系中，她們覺得互有階層高下是恰當(dāng)?shù)?，在游戲中模仿這種關(guān)系令她們覺得有趣。

從男孩與女孩的游戲中，我們可以察覺到男人與女人關(guān)系的雛形。（HT）男孩的游戲說明，為什么男人總是警覺地觀察線索，注意自己是否被推擠到下一位階，或是被下達(dá)了什么命令。在男孩的階層化世界里，交易的主要商品是地位，而贏得并保有地位的方法便是下達(dá)命令，且設(shè)法使他人遵從。處在較低位階的男孩將發(fā)現(xiàn)，自己總是被周圍的人差遣得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此男孩們會(huì)追蹤線索，看看是誰在下命令，誰在接受并執(zhí)行，根據(jù)這些線索，男孩們可以檢視自己與他人在地位間的微妙轉(zhuǎn)移關(guān)系。

以上這些動(dòng)力則甚少出現(xiàn)在女孩的游戲中。在女孩的群集世界里，主要的交易商品是親密。女孩們檢視自己與他人在同盟關(guān)系微妙變遷中的友誼，并且試圖和受歡迎的女孩成為朋友。受歡迎的程度也是一種地位的象征，但它是建立在人際關(guān)系而不是發(fā)布命令上。然而，受歡迎的結(jié)果卻容易將女孩們陷于受束縛的窘境中。埃德（DannaEder）在一所高中做研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象：有名氣受歡迎的女孩，總是無可避免地同時(shí)也被討厭。許多女孩都希望成為受歡迎者的朋友，但由于女孩們的友誼是建立在親密而非大量的群體活動(dòng)上，因此朋友的數(shù)目必然受到局限。所以一個(gè)受歡迎的女孩不得不拒絕不勝負(fù)荷的友誼，于是她便被貼上"驕傲"的標(biāo)簽。