超前識字：“催熟劑”透支孩子未來

生活寫真

越越是一個“識字神童”，他在入園上小班時，識字量就已達到4000多字。一進到班里，他就走到圖書架前，一本本地看書。他看書時的專注力非常強，一般能持續(xù)30～40分鐘。越越的知識面比班里的其他小朋友要廣，經(jīng)常追著老師問“為什么”。老師們感嘆道：這孩子真聰明！

但是，越越的口語表達能力卻明顯低于其他孩子，發(fā)音不清楚還略帶口音，平時他也不愿意用語言與人交流。入園僅僅幾周，老師們又開始對越越“刮目相看”：一天，大家一起看書，越越看完了自己手里的書，扭頭看了看旁邊小朋友的，突然對著那位小朋友的臉就是一巴掌。被打的孩子愣住了，老師也愣住了！老師趕忙把越越拉到旁邊問：“為什么呀？”“我想看那本書。”“那你為什么不跟小朋友說呢？”越越的臉上有些茫然

越越在看書或與老師交流書里的內容時，是一個積極求知的孩子；在參加其他身體活動、動手操作活動的時候，是一個探索興趣不強、堅持性較弱的孩子；在與同伴的交往中，是一個不善于用語言表達而又明顯具有肢體攻擊性的孩子。目前看來，他的發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的趨勢。

品 悟

“一歲能背誦五言絕句，兩歲識字2000個、背誦30首以上古詩，三歲識字達到3000個，四歲左右能流暢地讀書、看報紙，五六歲時會使用漢語字典，喜歡古典文學或現(xiàn)代文學”，這是一些早教機構用來招攬生意打出的金字招牌。面對這些沒有科學依據(jù)的不負責任的宣傳和不菲的培訓價格，家長們竟趨之若鶩，爭相解囊。很多家長以孩子早識字、多識字為榮。但是，在超前識字的狂熱與躁動中，卻很少有家長冷靜地思考：超前識字符合教育規(guī)律嗎？超前識字是不是孩子的真正發(fā)展所需？這是讓孩子贏在起跑線上，還是在透支孩子的未來？

中國人自古以來似乎就有一種深深的情結：對識字的崇拜，對兒童提早識字的偏執(zhí)追求。“我們家孩子都認識4000字啦！”這種類似的，充滿著驕傲的話語經(jīng)常出現(xiàn)在家長的交流當中。這似乎傳達著，越小的年齡認識越多的字代表著孩子超出其他孩子的智慧，代表著孩子在起跑的時候遙遙領先，代表著家長有本事。

“三歲能詩，五歲能文，七歲能為孔子師，十二歲當了上卿”等說法的流傳，無不體現(xiàn)著世人對“神童”的渴求態(tài)度。這并不排除有些超常兒童少年有成，可是如果帶著對某些“所有的孩子都是天才”這類口號的誤解和偏信，我們的家長往往會作出一些錯誤的判斷和不適宜的教育行為，還特別容易滋生不良的攀比心理。例如，“別人家孩子能認識這么多字，我們家孩子也必須這樣”；“識字越多的孩子就是越聰明的孩子”；“識字量大就是語言發(fā)展得好”，等等。

北京師范大學馮曉霞教授表示，由于孩子的記憶是比較短暫的，除非是不停地強化，否則很難保持長久。大量識字、機械地背誦會占去孩子大量的時間，使他沒有時間游戲，沒有時間去和其他小朋友交往。這對培養(yǎng)孩子的交往能力顯然是十分不利的?！拔覀儾环裾J個別孩子對識字是有興趣的，但即使有這樣的個別孩子，也不能將其作為一個普遍的東西加以推廣，因為人是千差萬別的，有的人早慧，而有的人則是大器晚成的?！瘪T曉霞表示，“一歲能背誦五言絕句，兩歲識字2000個、背誦30首以上古詩，三歲識字達到3000個 ”這樣的標準顯然是沒有根據(jù)的，絕大部分孩子根本達不到?！皹藴实闹朴喪且粋€非常復雜、非常慎重的過程，一個合理的標準，應該是60%～80%的孩子能夠達到，而這個標準顯然是非常不科學的。”

孩子識字，可以通過機械重復的訓練達到一定數(shù)量。問題在于，孩子只是鸚鵡學舌，知其然不知其所以然，機械訓練時學習的枯燥、壓力的痛苦，給孩子帶來的身心傷害是無法估量的。