我記得桐桐2歲左右的時(shí)候，基本的日常用語都會了，但說得不是很清楚。我與妻子因?yàn)樘焯炻犨@種童音，還能明白大概意思。若換成了別人，多半都聽不懂。

為了使桐桐的話誰都能聽明白，聽見桐桐什么說得不對，我就一遍遍不厭其煩地糾正，但是，桐桐的改進(jìn)好像不大。

有一次，我與朋友談話，他講起了自己的兒子。桐桐在一邊聽見了，也學(xué)著說：“兒幾”，朋友聽后問我：“桐桐說的什么呢？”

我感覺十分尷尬，等朋友走后，我就開始教桐桐正確發(fā)“兒子”這個(gè)音節(jié)，教了將近二十來遍，桐桐每一次都學(xué)了，但發(fā)音還是沒到位，依然說“兒幾”。

我十分生氣，沖著桐桐大聲說：“你怎么這么笨呢！”

桐桐看著我，有些害怕，努力張口想發(fā)得準(zhǔn)確，但聲音出來后還是“兒幾”。我沒有再繼續(xù)教下去，但心里卻不痛快。

后來，我特地查了一下資料，發(fā)現(xiàn)孩子在這個(gè)年齡階段，因?yàn)樯淼脑?，發(fā)音錯誤十分正常。

我為自己粗暴對待桐桐的行為后悔，以后再也不特地去糾正她的發(fā)音，后來桐桐說話就慢慢地清晰了。

孩子所犯的錯誤，有一些并不是他主觀上的過錯，而是由于客觀生理原因?qū)е隆?/p>

對于孩子的這類錯誤，你不必要求太苛刻，盡量順其自然，這樣在孩子身上存在的看似錯誤的東西，隨著他年齡的增長，就會逐漸減輕、消除。

孩子普遍都有強(qiáng)烈的好奇心，桐桐也不例外，而且比一般的孩子更強(qiáng)烈。她不僅好奇，還喜歡探究原因。

有一次，我用手機(jī)播放歌曲。桐桐側(cè)著耳朵，好奇地聽著。過了一會兒，只聽已經(jīng)不能再滿足她，她走到我面前要手機(jī)。

我以為她只是想更加清晰地聽歌曲，就把手機(jī)遞給了她，并叮囑她要小心，不能摔了。交代完，我就去做別的事情了。

等到我回來，看見桐桐正使勁地用手摳手機(jī)，還不停地拿著手機(jī)向別處敲打。我急忙上前，阻攔桐桐的破壞行為，質(zhì)問她說：“你要干嗎？”

“爸爸，我想看看聲音是從哪里出來的，里面有沒有小人。”桐桐抬頭看著我，一點(diǎn)都沒有意識到自己這樣做的錯誤。

我本來想批評桐桐一頓，但看她一臉懵懂的表情，知道那樣做徒勞無功，有可能還會打擊桐桐的好奇心。

于是我蹲下來，耐心地給桐桐講了錄音、播放等程序。

桐桐聽后，雖然還不太懂，但已經(jīng)不會再拆開手機(jī)尋找聲音的源頭，破壞行為也因此停止。

孩子小時(shí)候，對什么都感覺好奇，有可有因此產(chǎn)生破壞行為，把一些東西摔破、打壞。孩子正是通過這些行為，來了解各種物品，認(rèn)識這個(gè)世界的。

所以，當(dāng)你面對孩子所犯的這類錯誤時(shí)，要避免對他批評、指責(zé)，而應(yīng)該給孩子耐心地講解，使孩子的好奇心得到滿足。這樣既能減少孩子的破壞行為，還可以幫助孩子將來更好地發(fā)展。

有些父母，經(jīng)常抓住孩子的一丁點(diǎn)錯誤，對孩子大肆批評、痛斥，這樣做的結(jié)果，往往會導(dǎo)致孩子做事畏縮，什么事情都不敢去做。

朋友劉娟就是這樣一個(gè)人。她特別追求完美，舉一個(gè)例子，她家里打掃得十分干凈，物品放得井井有條，劉娟要求女兒云云玩耍的時(shí)候，不能弄臟衣服；玩了玩具之后，每一件都要放回原處。

如果哪一次孩子沒有達(dá)到要求，劉娟就會數(shù)落、呵斥孩子，有時(shí)候還會沒收玩具。

其他事情也是這樣，朋友對孩子要求很嚴(yán)格，不允許女兒犯任何錯誤。這樣時(shí)間一長，云云想做什么事情，都會先看媽媽的臉色，若是媽媽高興，才會開口問，才敢去做。更多的時(shí)候，則是安安靜靜地坐著，失去了孩子應(yīng)有的活潑。

這樣看，表面上孩子好像犯錯誤少了，但事實(shí)上，孩子一旦做事，錯誤會更多，挫敗感會更強(qiáng)，有可能因此變得自卑。

人無完人，每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候。所以，對孩子，你不必要求得太完美。孩子正是通過一次次犯錯誤，一次次糾正錯誤，才得到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到新知識，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。

所以，教育孩子，你只有遵循孩子的自然生長規(guī)律，允許他犯錯誤，才能培養(yǎng)出更具發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印?