朗讀不充分的孩子

只朗讀過2、3遍的孩子卻無法做到快速找到答案。對(duì)于像《狐貍小岡》這樣的長(zhǎng)篇故事，4年級(jí)的孩子若只看過2、3遍的話，對(duì)書中的內(nèi)容只會(huì)有個(gè)模糊的印象。即使是朗讀過2、3遍也只能了解個(gè)大致內(nèi)容。

因此，當(dāng)老師提問“描寫小岡心情的句子在哪里？”時(shí)，讓這些孩子從文章中快速搜索出答案就會(huì)十分困難。

他們會(huì)一邊想著是在這里還是那里，一邊盲目地翻著書頁查找。而這個(gè)年齡段的孩子與大人不同，他們默讀的速度很慢，所以半天也很難找到答案。在他們查找的過程當(dāng)中，其他孩子已經(jīng)紛紛舉手說出答案了。

當(dāng)別人回答問題的時(shí)候，每一個(gè)人都要認(rèn)真地傾聽。否則課堂上關(guān)鍵的“參考別人的意見，深入理解故事”就變得沒有意義了。到了之后的閱讀討論的階段他們也很難參與進(jìn)去。

但是，能夠傾聽其他孩子意見的，事實(shí)上也只有那些已經(jīng)找到了答案的孩子而已。而那些還在拼命查找答案的孩子由于精力過于集中，就很難聽到別人的意見。

因此，當(dāng)這些孩子終于找到了答案并興奮地舉手回答時(shí)，“剛剛某某已經(jīng)回答過了！”“要認(rèn)真聽講哦！”就會(huì)有人這樣對(duì)他說。

當(dāng)然，大多數(shù)的語文課，老師都會(huì)給大家安排朗讀的時(shí)間。但那絕對(duì)是不夠的。孩子不僅要學(xué)習(xí)漢字，還要理解語句的意思，此外還要抄寫課文、發(fā)表感想、就文章內(nèi)容展開討論……有許多事情要在課上進(jìn)行。

因此，如果你希望自己的孩子能夠跟得上語文課的學(xué)習(xí)，就一定要讓他在家中進(jìn)行充分的朗讀。

不過，毫無章法的朗讀也是不可取的。應(yīng)該選擇一些行之有效的方法。