應(yīng)試教育，無奈體制下要找出最佳選擇

啾啾上小學(xué)后，剛開始在學(xué)習(xí)上，她是完全不用我們操心的，她樂在其中，自己就把一切安排好了。每天放學(xué)回來，她就坐在她房間里的桌前，自己在那里忙乎。做作業(yè)是絲毫不需要督促的，做完了作業(yè)，就自己想出一點事兒來做。

一年級時，有一天，做完作業(yè)后，她把學(xué)過的全部生字描在一張紙上，她說是字帖。第二天，又把學(xué)過的全部英文單詞、漢字、數(shù)字整齊在寫在紙上，她告訴我，這是三門主課學(xué)的全部內(nèi)容。老師讓每周寫一篇周記，她另備一個本子，增寫不交給老師的個人周記。她的學(xué)習(xí)成績很好，但并不費力。

可是作為家長，我面臨一個難題，就是在現(xiàn)行教育體制的框架內(nèi)，如何盡量減少其弊端之害，保護她的健康生長。我不會像許多家長那樣，讓自己和孩子完全被這個體制牽著走。有限度地順應(yīng)這個應(yīng)試教育的體制，同時在其中最大限度地堅持素質(zhì)教育的方向，戴著鐐銬爭取把舞跳得最好，也許是無奈中的最佳選擇。

面對應(yīng)試教育有兩種方略。一種是完全把賭注壓在應(yīng)試教育上，竭盡全力讓孩子成為優(yōu)勝者，如果贏了，不過是升學(xué)占了便宜而已，如果輸了，就輸?shù)镁狻Ａ硪环N是把重點放在素質(zhì)教育上，適當(dāng)兼顧應(yīng)試，即使最后在升學(xué)上遭遇了一點挫折，素質(zhì)上的收獲卻是無人能剝奪的，必將在孩子的一生中長久發(fā)生作用。

其實，根據(jù)我的體會，只要真正注重素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子有了好的智力素質(zhì)，應(yīng)試會是相當(dāng)輕松的事。智力是一種綜合素質(zhì)，其效果也一定會體現(xiàn)在需要運用智力的一切事情上，包括功課和考試。所以，以素質(zhì)的優(yōu)秀為目標(biāo)，把應(yīng)試的成功當(dāng)做副產(chǎn)品，是最合理的定位。啾啾做功課一直比較省力，考試成績在班上也始終名列前茅，無疑是得益于綜合素質(zhì)。比如語文，她的成績總是前一二名，這當(dāng)然和她喜歡讀書直接有關(guān)。

我堅持一個原則：不給啾啾報任何課外補習(xí)班、輔導(dǎo)班、特長班、提高班。現(xiàn)在她小學(xué)六年級了，六年里，她真的是一個這樣的班也沒有上過。這在她的班上是絕無僅有的，一個孩子在周末上好幾個班是普遍現(xiàn)象。

有一回，班上推薦若干同學(xué)上區(qū)里的奧數(shù)班，她被選上了，回家來征求我的意見。我舉出她班上一個一直在上奧數(shù)的同學(xué)，問她，和這個同學(xué)比，兩人誰的數(shù)學(xué)成績好。她說是她，我說這不就行了，事情就這樣決定了，而她也很高興。她媽媽曾經(jīng)表現(xiàn)出一點兒動搖，覺得人家都上，唯獨我們不上，好像不放心，我一個責(zé)備的眼色，她就不再提了。

我之所以如此堅決，理由有三。其一，孩子的課余時間已經(jīng)非常有限，絕不能再給她增加負(fù)擔(dān)，我要捍衛(wèi)她的休息、玩耍和課外閱讀的時間，這也就是捍衛(wèi)她的健康、快樂和真正的優(yōu)秀。其二，我看透了這類班，料定它們沒有多大價值，即使在應(yīng)試上也基本如此，在多數(shù)情況下，只是把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容提前講授，反而打亂了知識的內(nèi)在秩序，不利于理解和吸收。其三，我甚至對這類班深惡痛疾，因為我清楚，它們是當(dāng)今寄生在應(yīng)試教育上的整個產(chǎn)業(yè)鏈的重要一環(huán)，對于加劇教育不公平和教育腐敗起著惡劣的作用。當(dāng)然，我說的是總體情況，不排除有例外，但是，多么幸運的例外也改變不了總體情況的可悲。

不讓孩子上課外班，并不等于對孩子的學(xué)業(yè)放任不管。在力所能及的情況下，家長還是應(yīng)該給孩子以必要的輔導(dǎo)。至少孩子上小學(xué)時，多數(shù)家長是有這個能力的。