【成長(zhǎng)勝經(jīng)】

■ 微笑面對(duì)，才會(huì)看見(jiàn)花開(kāi) ■

浙江省慈溪中學(xué)  黃孟軻

窗外是暑夏炎炎赤日，身邊的電扇輕輕轉(zhuǎn)著，我細(xì)細(xì)地讀著職燁的《花開(kāi)不敗——一個(gè)復(fù)旦女生的高三生活》，不時(shí)感慨，高三啊高三，人生呀人生。這一個(gè)個(gè)透著熱氣的字眼，我都似可以觸摸得到作者熬過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，凝聚點(diǎn)點(diǎn)滴滴的花季雨季的歷痕足跡；作者筆下一個(gè)個(gè)事件作為一個(gè)每天與高中生們?cè)谝黄鸬奈?，都可以?qiáng)烈地感受到她生命的軌跡，一年三百多天高三學(xué)子的生命的心路歷程讀來(lái)歷歷真切。

我作為一個(gè)高中老師也曾這樣一屆屆地把我的學(xué)生拖著托著趕著喚著，同他們一道過(guò)來(lái)。作者有一處看似輕松的筆墨：“到如今，我坐在空調(diào)房里愜意地整理著高三一年的書(shū)籍，仍是佩服自己當(dāng)時(shí)的毅力和勇氣?！倍易鳛橐粋€(gè)老師在這個(gè)剛剛送走一屆高三學(xué)生的暑假里讀著這樣的文字心頭總輕松不起來(lái)，有時(shí)想來(lái)高三生活真是不堪回首呀?？纯绰殶钗恼轮械囊淮?biāo)題：嚴(yán)肅的家長(zhǎng)會(huì)、“殺”進(jìn)復(fù)旦、第一次較量、高三“綜合征”、題海戰(zhàn)術(shù)……這分明是在沖沖殺殺的生命的博弈。作者這里是以過(guò)來(lái)人的心態(tài)在回首往事，字里行間總有一種一個(gè)復(fù)旦學(xué)子直面經(jīng)歷過(guò)的曾經(jīng)的苦難與郁悶后“終于過(guò)去啦”的輕松自得。

文字終究是文字，抒情終究是抒情，我讀到我的一屆屆學(xué)生筆下也常常流露的情景時(shí)既被作者的文字魅力所打動(dòng)，又沉重于其筆下的中國(guó)學(xué)子的苦學(xué)的一幕情景：

這些像山一樣高的發(fā)黃的紙頁(yè)，浸在發(fā)霉的空氣里緩緩地挪動(dòng)。有時(shí)候在家背書(shū)背得眼淚都要掉下來(lái)，書(shū)都想扔到窗外去?？墒牵灰顜妆椤皬?fù)旦”馬上就會(huì)平靜下來(lái)。我載著沉重的腦袋、空白的心，甘心情愿地埋在那間要餿掉的屋子里一遍遍地“之乎者也，abcd”，執(zhí)著啊執(zhí)著，我不明白我這么一個(gè)散漫慣了的人怎么會(huì)一下子變得這么正襟危坐，感天動(dòng)地。

我作為一個(gè)教師總揮不去又無(wú)能為力的問(wèn)題，也是我們不能回避的一個(gè)嚴(yán)峻的教育問(wèn)題，中國(guó)的孩子實(shí)在太苦！我們的教育應(yīng)該讓我們的孩子得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲取生命的意義。我曾經(jīng)考察過(guò)美國(guó)的一些中小學(xué)，寫過(guò)幾篇考察報(bào)告，美國(guó)不少高中學(xué)生學(xué)習(xí)也不是太輕松，也學(xué)得蠻苦，如有些州市一類公立的新型高中，數(shù)量不多大概也是相當(dāng)于我們的省市重點(diǎn)，就像職燁所讀的上海市市北中學(xué)一類，但根本的區(qū)別是美國(guó)的孩子是在苦自己感興趣的自己所熱愛(ài)的知識(shí)學(xué)業(yè)，我們是千軍萬(wàn)馬擠在一個(gè)獨(dú)木橋，不管要學(xué)不要學(xué)都得學(xué)，故我說(shuō)我們老師是拖著托著趕著喚著壓著讓我們的學(xué)生去沖華政復(fù)旦、去擠北大清華或其他的大學(xué)。

當(dāng)然我們沒(méi)有必要去羨慕美國(guó)如何之好，只是，我讀著職燁的文章感慨的是年輕學(xué)子的生命之花真能“花開(kāi)不敗”？職燁在文末說(shuō)：“笑著走入最后的考場(chǎng)，笑著看到那個(gè)期待的結(jié)果……但愿他們的花兒都能夠開(kāi)得燦爛，但愿他們所有的煩惱與不快都能夠在輕輕揚(yáng)起嘴角的瞬間，一笑而過(guò)?！蔽矣X(jué)得職燁寫的也同前面寫其高三一年中的生命歷程一樣，都是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣一種壓力環(huán)境中，我們要的是直面人生，要“笑”，笑困境，笑失敗，笑天笑地。那么，我們也會(huì)像作者一樣有一日有一刻也會(huì)有一個(gè)很美麗的詞突然冒出來(lái)：花開(kāi)不敗！

李  斌

光榮的荊棘路

想了很久一直不知這篇文章該如何起筆。想了很多開(kāi)篇語(yǔ)，或煽情或直白，卻都不滿意。既然受眾群體是高中生，那實(shí)用性無(wú)疑是最重要的?；诳刹僮餍赃@一立足點(diǎn)，我就想從現(xiàn)實(shí)處著眼，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)給大家提供可以提供的一切幫助。文章不在于辭藻，而在于是否有針對(duì)性的解決“群眾所需”。

既然上了大學(xué)，那就以我的大學(xué)生活做個(gè)引子。

說(shuō)實(shí)話，大學(xué)的生活真的很忙：學(xué)習(xí)、社團(tuán)、應(yīng)酬甚至忙于尋找意中人。大學(xué)生活在高中尤其是畢業(yè)班的同學(xué)看來(lái)，可能就是“朝九晚五”般的早晨能睡個(gè)懶覺(jué)，晚上不用上課，考試只要及格就可大呼萬(wàn)歲。如果說(shuō)大學(xué)作為一種信仰，是對(duì)高三學(xué)生渴望黑夜的光明的一絲寬慰，那大學(xué)確實(shí)如此自由，無(wú)拘無(wú)束以至于你光明正大地在別人眼前“發(fā)霉”都無(wú)人問(wèn)津?？墒鞘聦?shí)是，倘若你想活出一個(gè)真實(shí)的自我，那大學(xué)的日子的確是另一番景象。然而不同的是，大學(xué)已不像中學(xué)尤其是畢業(yè)班那么純粹。

也許凡事總是無(wú)法逃出“車到山前必有路”的規(guī)律，但是尋找或者行走的過(guò)程卻充滿荊棘。在披荊斬棘的過(guò)程背后，是光榮的烈焰在噴薄。

初中時(shí)：偶然并且幸運(yùn)

漫步于校園的林蔭道上，紫藤?gòu)目罩写瓜拢雇盹@得異常靜謐。梧桐樹(shù)不敢搖動(dòng)一根枝條，生怕絲絲響聲擾亂了你的思緒。偶爾一絲微風(fēng)裹挾著梧桐“綠”的味道輕輕撩撥你的心弦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)至今的光怪與陸離。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，回憶打開(kāi)歷史的閘門。探究自己喜歡碼字的原因，竟然來(lái)源于小時(shí)候的一次被迫而又無(wú)奈而完成的一項(xiàng)作業(yè)。也許上了大學(xué)再回憶以前的事情，覺(jué)得自己確實(shí)老了很多，或者說(shuō)是出于對(duì)當(dāng)時(shí)閱歷淺薄的反諷，“小時(shí)候”也只是初中的事情。

不知道那時(shí)有多少人會(huì)厭惡寫作文，恐怕現(xiàn)在也不少，反正那時(shí)的我對(duì)作文深惡痛絕。不是說(shuō)不想寫，而是不會(huì)寫，寫出的文章總是一副枯柴干骨，沒(méi)有一絲水分。記得一年暑假，表弟寄居在我家。除了打電玩之外如何打發(fā)剩余的時(shí)間成了我爸媽的心頭大事。很多家長(zhǎng)尤其是現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但這在開(kāi)明的父母面前顯然被他們視為一種“罪惡”；整天游戲在父母眼里也不是一個(gè)辦法。反復(fù)思量，直到有一天老爸興奮地拿來(lái)一些大部頭的名著和同齡人的優(yōu)秀作文選給我，懸而未決的歷史難題才終于被老爸的“才智”所破解。

我和表弟的暑假任務(wù)就是閱讀，然后每天抄寫一篇文章，晚上拿來(lái)演講，父母“大義凜然”地當(dāng)裁判，點(diǎn)評(píng)并且打分。一開(kāi)始我對(duì)此是很反感的，抄寫一篇文章的樂(lè)趣自然勝不過(guò)將游戲玩通關(guān)的興奮。只是看到表弟在旁邊，一種“表率感”油然而生。本想著先做幾篇應(yīng)付了事，卻沒(méi)想到越來(lái)越投入。也是在后來(lái)的時(shí)光中，我才漸漸地懂得父母的用意。

看作文選則在無(wú)形當(dāng)中增加了我的閱讀量；抄寫下來(lái)既讓我練字，又無(wú)形增加了我的記憶能力；點(diǎn)評(píng)鍛煉了我承受批評(píng)的能力；評(píng)分讓我學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)；整個(gè)競(jìng)賽讓我思考如何才能把一項(xiàng)活動(dòng)做得完美，比如有時(shí)我就想添加配樂(lè)之類的，這無(wú)疑既增強(qiáng)了我的口才，又學(xué)會(huì)了一定的組織能力和技巧。大部頭的名著父母將之放在選讀的位置，顯然是為我在名師大家的作品和同齡人的文章之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，既不失文學(xué)素養(yǎng)，又不失與年齡相匹配的天真和想象力。