當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不知道父母的這一安排會(huì)對(duì)我產(chǎn)生多大的影響，甚至連我也在“競(jìng)賽”的歡笑中度過(guò)了愉快的假期。現(xiàn)在想來(lái)如今所獲得作文獎(jiǎng)項(xiàng)多半與父母當(dāng)年的安排不無(wú)關(guān)系。

不管怎樣，我在一定程度上相信宿命論的觀點(diǎn)。這世界充滿(mǎn)不確定性，從你呱呱墜地開(kāi)始，上蒼就給你安排了方向。我出生在一個(gè)父母都認(rèn)可并且接受西方教育的開(kāi)明家庭，這是一種萬(wàn)幸的偶然；父母在當(dāng)時(shí)那種條件下能采取寬容但不縱容、放松但不放縱的方式教育我，而不是采取粗暴式的指責(zé)該干什么不該干什么，或者溺愛(ài)式的一味滿(mǎn)足，這都是偶然；父母挑來(lái)作文選可能只是作為一種嘗試，誰(shuí)也不知道究竟能有什么用。我本可以把它當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)而非興趣、當(dāng)做一項(xiàng)目的的實(shí)現(xiàn)而非過(guò)程的享受，也許就不會(huì)有今天的這篇文章存在，但最后的事實(shí)是父母的做法成功了，這也是一種偶然。

諸如此類(lèi)的這一切都是偶然，但是在這偶然的背后卻是必然的能量，那就是興趣和靈感的契合度。人可能會(huì)對(duì)很多事情感興趣，譬如美食。但并不是每種興趣都能激發(fā)自己的靈感，比如愛(ài)美食者眾，成為美食家或者高級(jí)大廚的則寡。愛(ài)迪生說(shuō)成功源于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感，但他的下半句長(zhǎng)久被人忽略，那就是“這百分之一的靈感是最重要的”。其實(shí)我覺(jué)得這只是一種蠱惑。每個(gè)人的成功經(jīng)歷都是一個(gè)私己的過(guò)程。成功不可復(fù)制，但可以借鑒。

高一和高二時(shí)：通識(shí)并且思考

高中的生活尤其是高三的生活在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)有時(shí)的確苦不堪言；高中的生活尤其是高三的生活在如今的我看來(lái)確實(shí)歡樂(lè)無(wú)比。人真的是只很奇怪的動(dòng)物，在現(xiàn)實(shí)中遇到不滿(mǎn)，就會(huì)回到記憶的床頭柜扒一扒以前的事情，突然發(fā)現(xiàn)那時(shí)的痛苦在如今卻斗轉(zhuǎn)星移變成了快樂(lè)，而如今的快樂(lè)在那時(shí)可能意味著苦楚。

剛進(jìn)高中時(shí)的我渾身上下充滿(mǎn)稚嫩的氣息。一切都是那么的新鮮。也許是由于家庭民主的氛圍而給我的一種“寬松感”的假象，走在學(xué)校小徑上的我絲毫沒(méi)有覺(jué)察出任何危機(jī)感和緊迫感。那時(shí)的我對(duì)什么都感興趣，什么都想嘗試。而寬容的父母也并未橫加阻攔，而是與我商量、討論。當(dāng)別人目的明確地忙于文理分科繼而只專(zhuān)注于自己所選的那個(gè)狹窄的道路時(shí)，我在忙于文理貫通?，F(xiàn)在想來(lái)凡事都有兩面性，當(dāng)別人專(zhuān)注于一科有限的知識(shí)時(shí)，我在研究我喜歡的數(shù)學(xué)、可愛(ài)的物理、奇妙的計(jì)算機(jī)編程和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等等。由于知識(shí)的局限性，別人在考試中分?jǐn)?shù)比我高很多，這不足為奇。但那段時(shí)間我卻真的感受到了那種在不同學(xué)科看似不同卻又能找到交點(diǎn)的奇妙路程中的愉悅。后來(lái)學(xué)校組織了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我拿了一等獎(jiǎng)；組織了物理競(jìng)賽，我拿了二等獎(jiǎng)；甚至連初中時(shí)比較弱勢(shì)的生物經(jīng)過(guò)我的努力也拿到了三等獎(jiǎng)。而文科方面除了投稿外似乎獲獎(jiǎng)更多。

說(shuō)這么多并不是為了彰顯自己輝煌的歷史。上了大學(xué)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原本只關(guān)注于文科或者只關(guān)注于理科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然高中時(shí)代我的成績(jī)與最優(yōu)秀者有段距離，但人的目光不能如此短淺。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，多儲(chǔ)備點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于自身將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

現(xiàn)實(shí)中的教育體制人為制造了文理分科，將原本互為一體的知識(shí)體系強(qiáng)制剝離?？梢韵胂?，如果高考沒(méi)有綜合科目考試的話(huà)，文理科不同考生甚至可以“老死不相往來(lái)”。這種知識(shí)體系上的隔離造成了考生多角度思考能力的缺失，人文或者理性思考能力的欠缺。文科生缺乏理科生的嚴(yán)謹(jǐn)，而理科生在某種程度上又缺乏必要的人文關(guān)懷。這在高中整齊劃一、步調(diào)一致的大背景下可能暫時(shí)得以隱匿，但是在相對(duì)較自由的大學(xué)，這種隱匿將漸漸浮出水面。有些本來(lái)是學(xué)理工科的同學(xué)高考時(shí)填報(bào)文科專(zhuān)業(yè)，到了大學(xué)就表現(xiàn)出某種程度的不適應(yīng)性。本來(lái)訓(xùn)練出愛(ài)做數(shù)理題的學(xué)生進(jìn)入文科專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有習(xí)題可做，甚至根本就不用做，而他們“讀詩(shī)”的情愫沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，因而整日游戲娛樂(lè)，荒廢了不少時(shí)間。

如果說(shuō)以前的時(shí)代資訊和網(wǎng)絡(luò)不如如今這么發(fā)達(dá)，專(zhuān)注于一科可能會(huì)出成果?？墒墙裉斓纳鐣?huì)變革速度如此之快，最有潛質(zhì)的領(lǐng)域往往是學(xué)科交叉點(diǎn)。如果學(xué)生只知其一不知其二，只知局部而不知全局，那無(wú)論對(duì)于國(guó)家還是個(gè)人的發(fā)展都是不利的。

高中時(shí)代的我對(duì)于其他方面涉獵較多，雖然暫時(shí)看來(lái)“浪費(fèi)”了很多時(shí)間，與高考的指揮棒不相符——盡管現(xiàn)在高考的態(tài)度在不斷寬容，但我覺(jué)得考試失利是一時(shí)的，人的目光應(yīng)該放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，成績(jī)可以追趕而上，但是個(gè)人身上的那種氣質(zhì)或者說(shuō)文學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的丟失卻是很難彌補(bǔ)的。試想，書(shū)香門(mén)第家琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的女孩子和紈绔子弟家好吃懶做高傲自大的大小姐固然可以穿同樣一件旗袍，但是旗袍背后的氣質(zhì)必定是不同的。例子雖然不雅，但是道理相通。

基于現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，我們要理解并且要相信的是，個(gè)人是無(wú)法與體制相抗衡的。我們能做到并且所花成本較低的就是遵從這個(gè)固有模式。也許有人會(huì)對(duì)此嗤之以鼻，這很正常。人到了高中甚至畢業(yè)班應(yīng)該有自己的思想，但在現(xiàn)實(shí)情況下反抗體制是得不償失的。合理的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)會(huì)給你，但不是在高中。但是，我考慮的是，高中的同學(xué)們能否主動(dòng)涉獵點(diǎn)課本之外的知識(shí)呢？可能你會(huì)覺(jué)得沒(méi)有用，甚至浪費(fèi)時(shí)間，但從知識(shí)體系的完整角度來(lái)說(shuō)，我還是建議大家應(yīng)當(dāng)了解不同科目的基本知識(shí)。沒(méi)必要熟稔于胸，但要有必要的知識(shí)儲(chǔ)備。