據報載，被北京大學免試錄取的學生田曉菲，6歲多開始寫詩，8、9歲就讀完《紅樓夢》。陳景潤中學時期就學過《微積分》、《達爾物理學》、《高等代數引論》等大學的書。美國的控制論創(chuàng)始人諾伯特·維納(Norbert Wiener)，9歲入高中，14歲入哈佛大學，18歲獲得哲學博士學位。

人的大腦潛能巨大，即使大科學家愛因斯坦，也只用到大腦潛能的10%，一般人，用到5%就不得了了。超前學習是智慧的表現，問題是如何去超。

2) 超前學習的科學根據

偉大的教育家蘇霍姆林斯基(Cyxomjnhcknn)經過多年的研究發(fā)現，每個學生都至少有一門科目(當然未必是學校開設的)可以進行超前學習。這種見解是有心理學依據的。教育心理學研究認為，每個人對同一個事物的接受水平不一樣，但這種接受不完全是以年齡為標準的。每個人在自己感興趣的領域里，都有成為天才的可能。

美國哈佛大學的心理學家愛德華·加德納(Howard Gordner)把人的智能分為七種：語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能 、自我認識智能。也就是說，每個人都有自己最強和最弱的智能領域。

這就可以理解，為什么有的人語文好，數學不行；有的人學習成績好，體育不行。因為個人的7個智能不是平均分配的，有弱有強。所以，你文科好，說明語言智能強，可以在這方面超前學習；你理科好，何必在你不喜歡的英語上跟別人比呢？你體育好，那就在這方面發(fā)展，為什么要跟別人去比拼語文、數學呢？超出個奧運冠軍來不就行了嗎？其實這種超前只是對其他此項智能不強的同學而言的，對你來說，不是超前，是正符合需要，而如果跟大家一起前進，對你而言則是一種浪費。課堂上，你早就會的知識，老師還在講，真是浪費你的時間，但是老師不可能為你一個人設計教學進度，他要照顧到大多數人，這也正是班級教學不如一對一的個別教學的表現之一。

3) 超前學習的效果好

所謂超前學習法，便是利用空余時間，把將來要學的內容，通過記憶、背誦、習題、質疑等步驟先學習起來。與預習不同，預習只是預先看看課本，把不懂的地方劃出來。超前學習不是預習，而是學習，要學會。

上海市竹園中學黃煒青同學，便是這一學習方法的受益者，初三剛學化學時，一時難以掌握，成績一直處于中下水平，運用了許多方法都收效甚微。偶爾有一次，他用一周時間先將以后要學的內容學了一遍，發(fā)現效果很好。從而總結出一套"超前"學習法。主要做法有如下幾點。

①先將課本從頭至尾看一遍，了解一下大概的內容，然后配合參考書，逐章進行學習。②將每章中需要熟記的概念、化學方程式、分子式摘錄在小本子上，逐條逐條地背誦。③每天無需太多的時間，背上一條概念，2～3條方程式，5～6個分子式就夠了。再根據參考書上的要求，對重點內容進行學習。④如遇到不理解之處，便做好記號，以便在上課時著重聽講。等到一章全部學完后，再將會做的習題做一遍。