“求知的過(guò)程是很激動(dòng)人心的過(guò)程，當(dāng)你弄懂了一樣?xùn)|西，仿佛就有一種力量讓你深究下去，到了一定程度，你又會(huì)去學(xué)另外的東西?！?/p>

如果孩子的學(xué)習(xí)熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數(shù)孩子將成為英才或天才，這就是早期教育。孩子生下來(lái)的潛能，若得不到發(fā)揮就會(huì)枯死，只有得到發(fā)揮才有效力。要使孩子們的天賦得到很好的發(fā)揮，必須從小使用它，用得太晚，就得不到很好的發(fā)揮了。

——（日本）木村久一

目前社會(huì)上有很多神童，如數(shù)學(xué)神童、音樂(lè)神童、文學(xué)神童、演講神童等，這些神童的出現(xiàn)具有偶然性但也有必然性。所謂偶然性是指在神童早期這方面的潛能釋放時(shí)極可能正好遇到某種偶然性的環(huán)境，激活了這方面的潛能，以后就發(fā)揮了天才作用，這也是必然的結(jié)果。

社會(huì)上一些人包括教育界都忽視了早期環(huán)境對(duì)大腦的作用，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為神童是天生的結(jié)果（這是目前教育界普遍存在的科學(xué)盲區(qū)），其實(shí)這是家庭給予的優(yōu)秀的早期教育的結(jié)果，抓住了孩子大腦發(fā)育敏感期的結(jié)果。

嬰兒剛出生時(shí)，大腦自身已存在許許多多弱小的神經(jīng)回路（基因遺傳），每個(gè)神經(jīng)回路都代表一種潛能，每個(gè)神經(jīng)回路都有自己接收絕對(duì)單一性的外部環(huán)境的特點(diǎn)。

不同的外界環(huán)境刺激，增強(qiáng)不同的神經(jīng)回路，說(shuō)到底，外部環(huán)境是神經(jīng)回路生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和條件。

最好的例子是湖北的舟舟，舟舟天生弱智，“舟舟的父親叫胡厚培，是武漢樂(lè)團(tuán)的低音提琴手。3歲的舟舟，跟著父親走進(jìn)武漢交響樂(lè)團(tuán)的排練廳，從此，舟舟的生命之舟，就載著他的夢(mèng)，在音樂(lè)的海洋里起航了。舟舟像一株無(wú)人在意的植物在樂(lè)團(tuán)宿舍大院自由自在地生長(zhǎng)著，音樂(lè)進(jìn)入他的生命一如陽(yáng)光雨露之于世間萬(wàn)物。從兩三歲起，他就隨父親泡在排練廳里，像隨意擺放的一張桌子、一把椅子，舟舟的存在再自然不過(guò)。性情溫和的舟舟從不搗亂”。