課堂：被動(dòng)地去上課，簡(jiǎn)單地抄筆記，有時(shí)候連筆記都不做，對(duì)老師的提問(wèn)總是提心吊膽。

復(fù)習(xí)：回家后基本上不看課本，對(duì)于基本概念、精彩片段、公式等不下工夫記憶，對(duì)知識(shí)不聯(lián)想、不復(fù)習(xí)。

作業(yè)：不能按時(shí)完成作業(yè)，為了應(yīng)付，經(jīng)常完全抄別人的作業(yè)。

第二學(xué)習(xí)段位：

動(dòng)機(jī)：有動(dòng)向，但目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)屬于半自覺狀態(tài)，如果沒有外在的激勵(lì)和要求，不能堅(jiān)持不懈。經(jīng)老師或者父母的提醒，能感覺到新知識(shí)，但掌握能力弱。

課堂：基本能跟上老師的思維，有20分鐘以上的時(shí)間能保持思維活躍，在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地記憶，偶爾也能提問(wèn)。

復(fù)習(xí)：看書較認(rèn)真，能背誦基本概念、精彩片段、公式等，但知識(shí)的聯(lián)想能力弱，對(duì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，只能在總復(fù)習(xí)的時(shí)候有一些籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

作業(yè)：能先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，會(huì)的自己做，不會(huì)就抄別人的，效率較差，有時(shí)還有欠賬的情況。

第三學(xué)習(xí)段位：

動(dòng)機(jī)：能為達(dá)到目的而學(xué)習(xí)。但在實(shí)現(xiàn)原有目標(biāo)后，且沒有樹立新目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)減弱。對(duì)于新知識(shí)基本敏感，但不能進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，不能迅速捕捉其重要特征。

課堂：在有預(yù)習(xí)的情況下能充分利用45分鐘，敢于提問(wèn)，基本可以當(dāng)堂消化，并能在課后復(fù)述出課堂的主要內(nèi)容。

復(fù)習(xí)：看書認(rèn)真，能準(zhǔn)確解釋基本概念、精彩片段、公式等，經(jīng)老師或者父母提示，可以從舊知識(shí)聯(lián)想到新知識(shí)，并進(jìn)而將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)理解。

作業(yè)：基本能在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成作業(yè)，偶爾也抄別人的作業(yè)，但是想明白了再抄。

第四學(xué)習(xí)段位：

動(dòng)機(jī)：有崇高的理想追求，有具體的行動(dòng)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作達(dá)到目的的手段，具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)處于動(dòng)腦狀態(tài)，能立即意識(shí)到新知識(shí)的特征。

課堂：能充分利用45分鐘時(shí)間，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，并力爭(zhēng)當(dāng)堂記住，能從舊知識(shí)中迅速聯(lián)想到新知識(shí)，新舊知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體系統(tǒng)。

復(fù)習(xí)：看書復(fù)習(xí)以想為主，讀活課本，對(duì)于基本概念、精彩片段、公式能準(zhǔn)確地記憶。

作業(yè)：能獨(dú)立完成作業(yè)，并能分出題目的難易程度，能在錯(cuò)題中找到錯(cuò)的真正原因。