所謂內在求知欲，就是孩子有意識或者潛意識地運用已學過的知識進行推理、接受新知識，有意識或者潛意識運用知識進行學習，在此過程中找到動腦的感覺和自己智慧的存在，從而強化了能力的培養(yǎng)，意識的形成，感受到知識的作用，領悟到學習的真諦，從而發(fā)自內心地想擁有更多的知識。

四、怎樣誘發(fā)孩子的求知欲

誘發(fā)，就是說要讓孩子產生強烈的求知欲，產生求知的需求和內在動力，從而主動去求知。

孩子的內心世界由個性、需要以及價值觀、態(tài)度、動機構成。個性、需要、價值觀決定了一個人的態(tài)度，態(tài)度是這三者的綜合，態(tài)度在外在誘因的作用下形成動機，動機在外界時間地點條件都適合的時候就會產生行為。一個人只要注意到某一個事物，他就會對它進行認識，還會產生一定的情感，基于這種認識與情感，人就會對這一事物形成一種反對或者贊成的傾向，這就是說這個人對這一事物的態(tài)度。

所以，態(tài)度就是一種心理傾向，既包含著理性的認識，也包含著情感的體驗，態(tài)度是產生動機的一種準備狀態(tài)和愿望。態(tài)度包含著認識、情感和自主選擇三個內容，其中核心是自主選擇，這是最能體現(xiàn)人的主觀能動性的成分，是一個人內心世界中核心的核心。

而一個人的認識與情感是由客觀條件、主觀的個性和需要以及主觀能動性決定的，而最重要的是主觀能動性。

當一個人處于逆境時，危害最大的不是客觀條件和主觀條件，而是自己放棄自己的主觀能動性，放棄了自己的選擇權與控制權，讓自己被客觀條件牽著走，也讓自己的惡習、本能牽著走，好像一艘船，不但隨波逐流，而且發(fā)動著機器，失去了控制，橫沖直撞……

人的心理活動是和周圍世界密切相關的，所以周圍世界的結構特點也必然反映到我們的心理活動上來。我們生活在一個充滿對稱結構和因果關系的物理世界中，一切物質都在持續(xù)地運動著。因而人也具有一種相應的心理特征：總喜歡追求規(guī)律性，總喜歡追求對稱、均衡、持續(xù)、普遍、完滿等。

如果在某種條件下這種規(guī)律、對稱、完滿等有了缺陷或者遭到破壞，該有而沒有，這就出現(xiàn)了空穴，這種空穴會讓人產生上面所說的完滿心理，使人產生一種欲望，希望去填補上這個空穴，我們可以把這種欲望比喻成空穴產生了吸引力。知識結構與能力結構上也會產生這種空穴。因此，啟發(fā)就是形成空穴，所謂空穴就是“該有而沒有”，它是由一些已有的東西特殊地組織在一起襯托出來的局部的“沒有”。怎樣形成空穴呢？一是讓人感到“該有”，二是讓人看清“沒有”。