孩子的天性和需求為誘發(fā)求知欲提供了可能。即提供了“有”，所以誘發(fā)孩子求知欲的主要內(nèi)容是，從天性出發(fā)，著重指出“無”的存在，從而讓他們感到“該有”并看清“沒有”。

把知識的學(xué)習(xí)放在知識體系中去理解，讓孩子不但知道該知識點(diǎn)，而且知道與該知識點(diǎn)相關(guān)的知識，做到“知其然，亦知其所以然”，這樣就會使新知識很容易被原有知識兼容，在兼容過程中，培養(yǎng)更高的解決問題能力，形成更多的求知意識。

孩子不愛學(xué)，通常不是我們的影響或者嚴(yán)格要求不夠，而是人為地阻塞了孩子的求知欲輸出的線路和接口，比如夢想、好奇心、成就感、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等就是需要我們經(jīng)常疏通和維護(hù)的重要接口。

五、誘發(fā)孩子求知欲的五個接口

因?yàn)楹闷嫘牡膬?nèi)容在“做孩子的魔術(shù)師”中已經(jīng)闡述，這里就不再強(qiáng)調(diào)了，除了好奇心以外。重要接口有如下五個。

1.夢想

可以說，夢想、做自己引以為豪的事情、父母和老師的信任和尊重，是讓每一個孩子保持好心情，并進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的三要素，而夢想則又是其中的核心。

美國有一個男孩，他的父親是一位馬術(shù)師，他從小就必須跟著父親東奔西跑，一個馬廄接著一個馬廄四處奔波，男孩的求學(xué)過程并不順利，初中時，有一次老師叫全班同學(xué)寫報告，題目是：《長大后的志愿》。

他洋洋灑灑寫了七張紙，描述他的偉大志愿，那就是想擁有一座屬于自己的牧馬農(nóng)場，并且仔細(xì)畫了一張200畝農(nóng)場的設(shè)計圖，上面標(biāo)有馬廄、跑道等的位置，然后在這一大片農(nóng)場中央，還要建造一棟占地4000平方米的豪宅。第二天他將他的心血之作交給了老師，兩天后他拿回了報告，報告第一頁上打了一個又大又紅的“F”，旁邊寫了一行字：下課后來見我。

胸中充滿幻想的他下課后帶著報告去找老師，問：“老師，為什么給我不及格？”

老師回答道：“你年紀(jì)那么小，不要老做白日夢。你沒有錢，沒有家庭背景，什么都沒有，蓋座農(nóng)場可是個花錢的大工程，你要花錢買地、花錢買純種馬、花錢照顧它們，你別太好高騖遠(yuǎn)了?！崩蠋熃又f：“你如果肯重寫一個不太離譜的志愿，我會給你重新打分的?！?/p>

男孩回家后反復(fù)思量，然后征詢父親的意見，父親只是告訴他：“兒子，這是非常重要的決定，你必須拿定主意?！?/p>

再三考慮以后，他決定原稿交回，一個字都不改，他告訴老師：“即使拿個大紅‘F’，我也不愿意放棄夢想。”