5. 如果您的孩子有時可以去做一件事情而有時卻不能，這只能表明您已經(jīng)找到了執(zhí)行能力上的缺陷。能去做某件事情和能夠堅持不懈地去做某件事情是有很大區(qū)別的。如果我們用保持桌面整潔來解釋這一點，組織能力比較弱的人大概都是很容易理解的。當(dāng)然了，您肯定能把書桌收拾好，這是因為您知道怎樣做這件事。例如，您知道哪些東西要放在桌子上，就可以把其他東西收拾起來，每次收拾一件，并且要把每一件物品按不同用途收拾起來(有的要扔掉、有的要歸檔、有的要放起來準(zhǔn)備以后再處理，有的要交給別人處理，等等)。不過，您只要有一次收拾書桌的經(jīng)歷，就會理解要日復(fù)一日地保持書桌井井有條并不是一件輕松的事。這就是孩子們?yōu)槭裁磿δ切┱门c他們執(zhí)行能力上的缺陷相匹配的任務(wù)反感的原因：他們可能也知道要做什么或怎樣去做，但是要像父母和老師要求的那樣，堅持不懈、日復(fù)一日地做下去，那就是另外一回事了。

如果您和孩子遇上了這種情況，您的選擇就很少了。您就要仔細分析這種情況，以免失控。例如，對于一個組織能力較弱的孩子來說，這就意味著每天要花10分鐘時間來整理游戲室，而不是要等到周末才做一次性的整理。對于一個在時間安排能力上有問題的孩子來說，如果一個任務(wù)他認(rèn)為半個小時就可以完成，而你覺得要好幾個小時，那就要制定一個時間表了。

在某些情況下，雖然，您會發(fā)現(xiàn)最好的辦法就是"挑起戰(zhàn)爭"，但是，有時這實際上就意味著不了了之。例如，在晚上，孩子已經(jīng)被家庭作業(yè)弄得焦頭爛額了，或者已經(jīng)做了很長時間的體育訓(xùn)練，打掃房間的事情就免了。在情緒控制上有問題的兒童特別易受來自多方面壓力的影響，這不僅會影響他們控制情緒的能力，也會對其他執(zhí)行能力的運用造成影響。疲勞、饑餓、過度興奮、在學(xué)校的不順心、對計劃的突然改變都會影響他們動員各種資源和執(zhí)行能力，可能還需要父母隨時做出調(diào)整來幫助孩子管理自己的行為。如果父母發(fā)現(xiàn)他們自己也經(jīng)常會不了了之，那就要考慮一下是不是需要減少孩子也這樣做的"觸發(fā)器"了。只要有可能，減少對孩子的要求總比完全取消這種要求要好。例如，讓孩子花10分鐘時間去整理游戲室，這意味著他們只是把拼裝玩具揀起來，而明天才去收拾其他玩具。

6. 如果您的孩子只用了一部分時間就完成了所分配的任務(wù)，那就需要確定一下導(dǎo)致孩子成功的可能因素了。也許您聽到過自己曾經(jīng)這樣說，"你上次還抱怨這件事，這不是已經(jīng)做好了么，說明你還是能做好這件事的，不要抱怨了，去干吧。"如果您說過這話，那您也許忽略了一些很重要的因素。首先，上次做這件事的時候，您提供了哪些幫助，提供了多少幫助，孩子才成功地完成了這項任務(wù)？您也許還做了許多事情使這項任務(wù)變得更輕松了，您沒有意識到您正在做。

您和孩子談過在他開始做這件事之前，您已經(jīng)做了哪些工作(我們有時候稱為"采取措施讓某事發(fā)展")？

您幫助孩子分解任務(wù)了嗎？

您允許孩子只工作5分鐘就可以休息一下嗎？

這些只是幾種可能的情況。如果您覺得孩子在完成某項任務(wù)時的表現(xiàn)前后不一，那您還是回想一下孩子成功和失敗的經(jīng)歷吧。您也許會想起每次執(zhí)行任務(wù)所涉及的環(huán)境因素都可以分成兩類，然后比較一下就可以找到成功之所在了。

7. 如果孩子具有完成這項任務(wù)的執(zhí)行能力，那問題就是孩子相信自己會成功嗎？還有一個重要的不確定因素可以幫助我們確定能力和任務(wù)之間的適合程度。這就是孩子自己對能力的估計。如果您對某項任務(wù)已經(jīng)做了詳細的考查，并且把完成任務(wù)所需要的能力與孩子的執(zhí)行能力進行了對照，也仔細分析了完成任務(wù)的環(huán)境，您要是還不能確定為什么孩子不能完成手頭的任務(wù)，那么很有可能就是孩子缺乏自信。孩子缺乏自信的原因有多種。

任務(wù)太重，他們看不到完成這項任務(wù)的具體步驟，認(rèn)為這項任務(wù)是自己能力之外的。

他們已經(jīng)在其他事情上做過嘗試，并且都失敗了，把這次的任務(wù)與那些失敗的事情混在一起，并且覺得這次也肯定會失敗。

過去在這方面的努力總是受到批評，他們不想讓這樣的事情再次發(fā)生--對于那些要求完美的孩子(他們的父母常常就有這種傾向)來說更是這樣，因為不管任務(wù)執(zhí)行的多么好，總是和他們預(yù)想的結(jié)果有差距。