我接過(guò)本子,翻開(kāi)一看,見(jiàn)第一面上面寫(xiě)滿了歪歪扭扭的字,又翻開(kāi)幾頁(yè)看了看,里面記錄著這樣幾件事:
5月6日。我家門(mén)口的大樹(shù)被汽車(chē)撞了,好可憐,我利用放學(xué)時(shí)間給它包扎了。
6月1日。兒童節(jié),爸爸帶我去游樂(lè)園,想要開(kāi)車(chē)去,我建議坐公交車(chē),爸爸同意了,我很高興。
7月5日。昨天睡覺(jué)忘記關(guān)燈,好浪費(fèi),媽媽批評(píng)我了,我也承認(rèn)了錯(cuò)誤。
8月14日。我丟垃圾,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有分好類(lèi)。我花了10分鐘才分好類(lèi),雖然很累,但很開(kāi)心。
看著這些“環(huán)保大事”,我突然覺(jué)得眼前的這個(gè)學(xué)校和這個(gè)老師非常可敬。特別是老師最后一句話讓我深刻反思:環(huán)保,需要的不是一句口號(hào),而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。無(wú)論是我們成年人,還是孩子,都是如此。
德式教子坊的鐵規(guī)則
在德國(guó)人的心目中,環(huán)保有兩種意義。第一層意義:環(huán)保是一種節(jié)約精神,比如說(shuō)一些可回收資源的再回收利用,不僅能讓環(huán)境變得更加整潔,而且還能讓資源得到重復(fù)利用;第二層意義:保護(hù)環(huán)境,不破壞環(huán)境,比如,不亂扔垃圾。
德國(guó)人相當(dāng)重視環(huán)保教育,無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng),他們會(huì)采取靈活多樣的方式來(lái)教育孩子,而不是單純地說(shuō)教,說(shuō)保護(hù)環(huán)境如何如何好。因?yàn)槿绻诃h(huán)境教育中只側(cè)重于知識(shí)傳授,不能取得很好的效果,甚至還會(huì)讓孩子反感。相反,如果能夠花大力開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),提高孩子的環(huán)保興趣,效果可能會(huì)更加明顯一些。比如,小欣欣看到了會(huì)唱歌的垃圾桶之后,自然就有了環(huán)保意識(shí)。每當(dāng)家里有了垃圾或者在路上看到一些垃圾的時(shí)候,都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶當(dāng)中。她之所以這么做,剛開(kāi)始僅僅覺(jué)得好玩,可是后來(lái)就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。
晚上,我和老公幫小欣欣增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)時(shí),老公又跟我講了一件事情,雖然很小,卻同樣讓我震撼: