家長：崔老師，最近有個問題讓我特別頭疼。前兩天接兒子放學，在學校門口等了半天才看見他慢慢悠悠地出來，他的班主任張老師就跟在后面。

我跟張老師打過招呼，順便問了問孩子最近在學校聽不聽話，張老師跟我反映說，每次發(fā)作業(yè)、發(fā)考卷的時候老師都會表揚很多同學，人家受表揚的同學都會更加努力，沒有被表揚的孩子也會努力做得更好，可只有我兒子，甭管老師表揚沒表揚，他都是那個樣子。這孩子他不違反紀律，但是也沒有上進心，崔老師您說這怎么辦呢？

崔老師：你弄清楚他出現(xiàn)這種情況的原因了嗎？

家長：這孩子從小就有這個問題，看見別的小朋友受到大人的表揚他無動于衷，落后了也不知道努力，上了小學以后班里的很多同學都互相競爭，競選班干部、比比誰的成績好、誰受到老師的袁揚多，可他從來不在乎這些事，似乎把這一切都看得很淡。孩子才9歲就沒有一點好勝、競爭的意識，我真不知道這是好事還是壞事啊！

崔老師：一個孩子如果沒有上進心，主要有以下幾種原因：一個是孩子天生就不著急，屬于慢熱型；第二就是孩子發(fā)現(xiàn)自己怎么努力也得不到表揚，于是就不著急了，自我放棄了；第三就是孩子受到打擊，灰心了；再有就是最近可能有心事，所以注意力不在老師和家長身上，無論身邊誰受到表揚，他都不去關注。孩子人小，心也小，一點小事就可能轉移了他的注意力。而粗心的大人往往不深究個中原因，單憑表象就給孩子貼標簽，如此一來，很容易讓孩子的“假性上進心缺失”變質為真正的毫無上進心。

家長：剛才您說了孩子沒有上進心的四種情況，可我怎么能知道我家孩子是屬于哪種情況呢？

崔老師：要弄清具體情況，當然還要通過長時間的細心觀察，才能找到問題的根源所在。你可以先回想一下，孩子是不是從很小的時候就對什么事都沒有興趣、不愛和別的小朋友玩、不愛參加集體活動、情緒一直很穩(wěn)定呢？

家長：好像是這樣。

崔老師：回想孩子的成長過程，有助于家長找到最直接的原因所在，等找到原因，再對癥下藥，才能保證藥到病除。

家長：那您能給說說，對不同類型的孩子，我們家長該怎么做嗎？

崔老師：有些孩子天性沉穩(wěn)，往往對于與自己無關的、不感興趣的事情不加注意，不會因為別人得到表揚或批評，自己也跟著高興或生氣，總是一副不在乎的樣子。這就是慢熱型。慢熱的孩子鬧脾氣的時候很少，他們從來不拖集體的后腿，但也絕不會沖到集體前面去，在班級里經常是處于不顯山不露水、容易被忽略的那一群。如果家長和老師不注意，就會以為他們是沒上進心。其實，孩子很冤枉，他們的性格就那樣，并不是不懂得進取。

家長：這樣的孩子好像是最難激起他們的好勝心的。

崔老師：找對了方法，就沒什么難的了。對于慢熱型的孩子，家長不妨多給他一些動力。要引號這樣的孩子，就要從集體人手，讓孩子多參加集體活動，幫助孩子交一兩個好朋友。家長要多和孩子溝通，注重關心孩子的心理感受，鼓勵孩子多為集體做事，可以這么告訴孩子： “你看你把那些事都做好了，老師就會安排你多為班里做事了，這樣老師和同學就會肯定你；即使你做錯了，大家也都會理解你?！背斯膭詈⒆訁⒓蛹w活動之外，家長還可以從生活上加以訓練，例如天性沉穩(wěn)的孩子動作可能會稍慢一點，那家長就要想辦法讓他做事更利索一點，比如念課文的時候要求孩子稍微加快一下速度，收拾東西的時候跟他說時間不多了，讓他增強緊張度，等等。

家長：剛才您還說了一種，是發(fā)現(xiàn)自己無論怎么努力都得不到表揚，于是就自我放棄了，這樣的孩子還有救嗎？

崔老師：對于放棄了得到表揚希望的孩子，家長要做的很簡單，別吝嗇你的贊揚。只要孩子把該做的事情做完了，先別管他完成得好與壞，也別計較他在這件事上是不是耗費了很多時間，先給予肯定和適度的表揚?？梢赃@么跟孩子說： “你看你終于把這個事完成了，做得非常好，你還是很有能力的，但是下次你看是不是能想辦法（提出一些想法和建議）……我知道你是個聰明的孩子，你一定能做得更好。”家長要是能這么說，那無疑是給這樣的孩子打了一劑強心針。

家長：那要是本身沒什么信心的孩子呢？

崔老師：對于遭到打擊、灰心喪氣的孩子，家長首先要知道，灰心的孩子不同于性格慢熱的孩子，他們的情緒通常是起伏波動比較大的，瞬間登上萬丈高空瞬間又能墜入谷底，這樣的孩子通常存在一些“屢教不改”的缺點，而且他們在心理上有個共同點——雖然表象上看似乎是沒什么追求，但內心還是對他人的肯定、贊揚有強烈的渴望的。對于這祥的孩子，家長可以采用一種迂回戰(zhàn)術——從糾正缺點人手，予以表揚。我記得有位家長，他家孩子就屬于這種情況，他是這么做的：在孩子上學之前，在他兜里放上一張小紙條，上邊寫著三條孩子常犯的錯誤或需要解決的問題。他讓孩子帶著紙條，隨時拿出來看看，如果一天之內紙條上寫的錯誤都沒犯、問題都解決了，那晚上回家就用鉛筆把這些內容劃掉，貼在他書桌旁的墻上。倘若一周下來紙條上所有的內容都被劃掉了，那他就允許孩子提出自己的一個想法，如果是合理的，家長就要予以兌現(xiàn)。

家長：這個做法聽起來感覺還能培養(yǎng)孩子的主動性。如果是有心事的孩子，先疏導心事，然后再適時引導就可以了？

崔老師：因為有心事而沒有上進心的孩子，他們有一個明顯的表現(xiàn)是：

他們“不以物喜，不以己悲”的態(tài)度是突發(fā)性的、反常的。對于這樣的孩子，家長應該以溝通、疏導情緒為主，引導孩子說出心里的糾結，站在平等的位置上給他分析問題癥結、給他提出一些對策、提醒他換一種思維方式，等等。孩子的心結解開了，那他就能恢復“正?！绷恕?/p>

總的來說，家長不要輕易地就給孩子貼上“不求上進”的標簽，而是要注意觀察，及時調整孩子的心態(tài)，別吝嗇自己的表揚和激勵，讓孩子看到未來的希望。如此，孩子就會越來越努力，心態(tài)越來越陽光，目標越來越明確，行動越來越堅決，永葆一顆上進心。