家長：有的家長為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，往往會想盡各種辦法，比如說跟孩子許諾說： “如果這次期末考試你能考年級前十名，我就帶你上海南旅游，給你買你想要的那個游戲機(jī)……”有的家長覺得用獎勵刺激孩子，孩子就更有動力達(dá)成目標(biāo)；但也有的家長對此提出了異議，擔(dān)心長此以往會造成孩子做事功利，跟大人講條件，有獎勵就做，沒獎勵就不做，您覺得到底要不要給孩子物質(zhì)獎勵呢？

崔老師：絕大多數(shù)家長在要不要給孩子物質(zhì)獎勵這個問題上，還是處于舉棋不定的狀態(tài)。

家長：是啊，一方面覺得應(yīng)該給孩子獎勵，另一方面也擔(dān)心孩子養(yǎng)成跟家長講條件的不好的習(xí)慣，擔(dān)心他以后做事太功利。

崔老師：適度的獎勵是有必要的。心理學(xué)上有一個著名的“雷珀實(shí)驗(yàn)”：心理學(xué)家霄珀挑了些愛繪畫的孩子分為AB兩組。A組孩子得到許諾：

畫得好，就給獎品，B組孩子則只被告之“想看看你們的畫”。兩組孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組孩子得到了獎品，B組孩子只得到了幾句平常的贊語。三個星期后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組孩子大多不主動去繪畫，他們繪畫的興趣也明顯降低，而B組孩子則仍和以前一樣愉快地繪畫。

家長：我聽說過這個實(shí)驗(yàn)。它曾在不同國家、不同興趣組里進(jìn)行過，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)驗(yàn)證。

崔老師：是的。這個實(shí)驗(yàn)告訴我們：獎品固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它也有使人只對所獲獎品感興趣而對被獎行為本身失去興趣的危險。望子成龍的爸爸媽媽為了讓孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣，或者把一件事由始至終地做完善，經(jīng)常是軟硬兼施，其中最拿手的一招就是給孩子承諾： “把這首曲子彈好了就帶你去麥當(dāng)勞”，或者“把功課都預(yù)習(xí)好了就帶你去看《變形金剛》”，這一招開始時常常見效，但過不了多長時間，孩子便又故態(tài)復(fù)萌該怎么著還怎么著，效果不盡如人意。其實(shí)這個時候，孩子做事就產(chǎn)生一種功利性了，做事的目的只是為了完成任務(wù)，得到獎賞，如果以后家長忘了獎賞或是獎賞沒有遞進(jìn)的話，孩子就很難自覺去做事了。

家長：我擔(dān)心的正是這個。

崔老師：所以家長在獎勵孩子的時候，還要向孩子講清楚，今天之所以給你獎勵，獎勵的不是你做這件事的結(jié)果，而是獎勵你能去主動做這件事，獎勵的是你的行為過程。

家長：那以后給孩子禮物的時候，就可以跟他講： “我今天給你買這些禮物不是因?yàn)槟阕隽诉@個東西，就算今天這個東西你做錯了我也給你買”、“不是因?yàn)槟憧? 00分我才給你買，是因?yàn)閶寢寪勰悴沤o你買”之類？

崔老師：對。這種話是家長一定要說的，目的是提醒孩子物質(zhì)獎勵是與行為聯(lián)系在一起的，而非最終的結(jié)果。

家長：戒的孩子常常因?yàn)橐恍┐中牡腻e誤影響考試成績，為了能讓她改掉粗心的毛病，我跟她說，要是你能在期末考試的時候不出現(xiàn)粗心犯的錯誤，這個暑假媽媽就帶你去香港玩。這招果然有效，我發(fā)現(xiàn)孩子在復(fù)習(xí)的時候特別努力，看得出來她已經(jīng)在盡力改她的毛病了。期末考試她果然沒出現(xiàn)因?yàn)榇中拇笠舛鄯值膯栴}，可是我工作太忙了，暑假騰不出假期，所以后來這事也就不了了之了。孩子表面上看來沒什么，但我知道她對這次旅行抱了很大期望，我特別擔(dān)心，這個沒有兌現(xiàn)的諾言會不會影響女兒對我的信任和尊敬。

崔老師：家長給孩子物質(zhì)獎勵，一定要慎重許諾，一旦許諾了就要兌現(xiàn)。當(dāng)無法兌現(xiàn)自己的承諾時，一定要對孩子解釋原因，講清道理，向孩子道歉，爭得孩子的體諒，或者讓孩子提一個他想要的東西，如果你能做到，那就滿足他。要知道落實(shí)多少就收益多少，要是光說不做的話，孩子早晚會煩。

家長：如果孩子對家長失去信任，那的確是很可怕的一件事情。

崔老師：其實(shí)，一個人除物質(zhì)需求外，還有被尊重、被認(rèn)可、被理解、被關(guān)愛等多方面的精神需求。當(dāng)孩子開始學(xué)走路的時候，絕不會有家長對孩子說： “孩子，如果你現(xiàn)在能走上十步不摔倒，我給你十元錢?！边@個時候，每位家長都會無條件地為孩子高呼“加油”，拍手叫好，這時每位家長都是優(yōu)秀的激勵大師。因此，獎勵的方式有很多，比如一起看場電影、旅游，或是答應(yīng)他去做一件他一直想做的事，這也是一種很好的獎賞。