“孩子很聰明，就是不學習”，這是我們經(jīng)常聽到的一句話。有的父母常常掛在嘴邊，甚至當著孩子的面就這樣說，孩子也沾沾自喜。

家長們不知道，對過分貪玩的孩子而言，這句話的負面影響相當大。

高一的王帥是個活躍分子，剛?cè)雽W就給大家留下了深刻的印象。這位同學，看上去很機靈，但是上課隨心所欲，想學就學，不想學就不學。自習課上，他眼觀六路，耳聽八方，什么事都能沾上他。他的初中同學對班主任講：“他上課不搗亂就不錯了。在初中的時候，他都是一邊上課一邊投紙條。他很聰明，不聽也能學會?！?/p>

他的班主任郝老師對他進行了認真的觀察。他能夠沉下心來用于學習的時間太少了，初中的基礎知識也支離破碎。一旦遇到了知識盲點，他不是積極補救而是找借口，經(jīng)常用同一句話搪塞老師，“初中沒學過”。如果誰夸他聰明，他就沾沾自喜，格外高興。

他沒有寫作業(yè)的習慣，考試成績一般，老師們找他談話，他總是說：“這些我都會，就是沒考好。”

老師們認為，如果能夠改變他的不良習慣，將他的“聰明才智”用到學習上來，他肯定會大有長進。

郝老師特別負責任，把他叫到辦公室，看著他寫作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使是當天講的內(nèi)容，他也只能做對50%。分析原因，許多錯誤都是對定義定理的不求甚解造成的。

郝老師用激將法，沉著臉一字一句地說：“我認為你不聰明。聰明的孩子做事都會找捷徑，而目前考入理想的大學，學習自己喜歡的專業(yè)，就是實現(xiàn)人生價值的一條捷徑。你卻不知道利用高考這個大好機會展示自己的才能！在我看來，這是不明智的表現(xiàn)。

“要知道，學生要想證明自己的實力，要靠成績說話！你就不敢去和楊朔比，你害怕天天學習趕不上人家會丟面子，所以你寧可不學。其實，你就是學也很難取得楊朔那樣的成績，不信你試試！”

郝老師的激將法和全體老師的苦口婆心，再加上家長的通力合作，終于把他拉上了學習的軌道。但最終他高考的成績與那些自始至終都扎扎實實的同學相比，還是差了很多。他自己也是悔之莫及。

這還是好的，老師們沒有枉費心機。但是，還有很多孩子，上到高中已是鐵板一塊，雷打不動。這些孩子對待任何事情都是淺嘗輒止，甚至根本不嘗，即便是對老師苦口婆心的談話，也無不如此?！奥斆鳌弊兂闪说氐氐赖赖男÷斆鳎?/p>

有時，我們不得不慨嘆，到了高中，對某些學生而言，教育真的不是萬能的，更多的時候是看孩子的定力，以及父母教育的影響力。

從小到大形成的習慣，高中三年再不改變，高考必然失敗。試想，在高考的跑道上參賽的，有多少是基礎扎實、習慣優(yōu)良、性格堅定、一絲不茍的高才生？一個自以為聰明的學生，左搖右晃，走走停停，怎么能取勝呢！

多少孩子從小就很聰明，最終卻放棄了學習；多少孩子在自我解嘲：不是咱學不會，就是不想學。多少家長慨嘆：孩子很聰明，就是不學習。

聰明一旦變成了“小聰明”，在高中階段便很難取得好成績。很多孩子在初中成績很優(yōu)秀，人也很“聰明”，可高中就一落千丈，這內(nèi)在是有原因的。

高中的知識深廣度驟增，起初不懂、不會是正常的?？墒牵靶÷斆鳌钡暮⒆記]有請教別人的習慣，沒有刻苦鉆研的毅力，相反，卻因強烈的虛榮心而放不下架子，不懂不會也不問。他已被“聰明”所累，不肯暴露自己學習中的困難。他寧可承認自己就是不想學習，也不愿意丟掉“聰明”這一美名！

可是這些“聰明”的孩子不會甘于寂寞，如果找不到展示自己正面能力的好辦法，他就會從負面引起大家的注意，因為他要保住“聰明”這一美譽。即便大錯不犯，小錯不斷，他也要引起老師和同學的注意。要讓老師知道，“他確實很聰明”。

當這些孩子的家長和老師交流的時候，老師常常會說：“這孩子本來很聰明，就是不學習。”聽到這話，這些孩子特別高興，心里絲毫沒有懺悔的意思。

有時，跟家長、老師三方會談之后，他也會立大志、表決心，然而，不久家長就會發(fā)現(xiàn)，三分鐘熱度過后，他又恢復了原狀。因為他丟掉的東西太多了，高中的課程不是說趕就能趕上的。當他真正投入進去發(fā)現(xiàn)困難重重之后，便選擇了放棄。

堅強的意志是在一節(jié)課又一節(jié)課，一道難題接著另一道難題中歷練出來的。這種孩子抱著自以為的“聰明”，放棄了一次次的磨礪，喪失了塑造堅強意志品質(zhì)的機會。而高考的大門要歷經(jīng)三年時間才會敞開，三年之中，多少人在狂奔，他被落在后面是很正常的。

更可悲的是，這些“特別聰明”的孩子，有時候講起道理來，頭頭是道，口若懸河，根本聽不進別人的勸導，不良的習慣已經(jīng)根深蒂固，絲毫不肯改變。這些孩子背著“聰明”的美譽，卻在選拔性考試中失利。所以，我認為，“聰明”二字有時候真的很誤人。