在成人的忙碌生活中，我們的想象力很容易“枯竭”。就像肌肉一樣，不用就會(huì)萎縮，經(jīng)過(guò)鍛煉之后才能重新強(qiáng)健。初中時(shí)，我的注意力集中在科學(xué)和理性思維上，日漸萎縮的想象力很少得到老師的激發(fā)?，F(xiàn)在作為成人，我通過(guò)閱讀和創(chuàng)作詩(shī)歌和故事來(lái)滋養(yǎng)我的想象力。在澳大利亞南十字星大學(xué)，我會(huì)建議講故事課程的報(bào)名者在一個(gè)學(xué)期里每天都讀一篇兒童故事。如果你感覺(jué)自己的想象力也像“干癟的梅干”，那么你可以從這本書中挑選十個(gè)故事，每天讀一篇，把這作為開始。盡管這些故事主要為孩子而寫，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中生動(dòng)的比喻和充滿想象的旅程會(huì)滋養(yǎng)你的成人之心。如果開始的嘗試有效果的話，你可以繼續(xù)讀更多的故事，不管是兒童故事還是成人故事。《指環(huán)王》等魔幻小說(shuō)，是另一種滋養(yǎng)想象力的豐富來(lái)源。這種滋養(yǎng)，對(duì)于我們參加講故事或?qū)懝适碌恼n程和參與“講故事”的環(huán)節(jié)都很有幫助。奶奶要求孫女系上秋千的安全帶，但是孫女堅(jiān)持不系，于是奶奶不肯推秋千，

孫女只好坐在秋千上哭。奶奶說(shuō)，如果不系安全帶，就會(huì)摔下來(lái)，摔斷胳膊，最后住進(jìn)醫(yī)院，媽媽會(huì)很生氣。

這個(gè)懷疑的媽媽沒(méi)有采取正面對(duì)抗的方法，而是在腦海中尋找一個(gè)不同尋常、充滿創(chuàng)意的點(diǎn)子。她上前問(wèn)奶奶是否可以幫忙。得到允許后，她看著小女孩說(shuō)：“你知道嗎？這個(gè)秋千有一條魔法帶哦。如果你系上魔法帶，它會(huì)把你變成小公主，并且?guī)愀吒唢w起 !我可以幫你系上嗎？”小女孩不哭了，眼睛睜得大大的，點(diǎn)頭同意了！這個(gè)媽媽幫她系上安全帶，奶奶開始推秋千，奶奶與孫女兩人之間的沖突煙消云散了。心理學(xué)家媽媽很驚訝，不再懷疑“想象力”的作用了。

人們的懷疑態(tài)度通常伴隨著對(duì)自己創(chuàng)造力的懷疑。有個(gè) 4歲的男孩總是尿得到處都是，不能“準(zhǔn)確”地尿到馬桶里，爸爸為此煞費(fèi)苦心，不管怎么教育，效果都不好。后來(lái)在上了“比喻的創(chuàng)造性作用”這部分課程之后，他只是簡(jiǎn)單地使用了“瀑布”這個(gè)具有視覺(jué)效應(yīng)的詞（而不是用“直接尿到馬桶里”這種抽象的命令），孩子居然馬上接受了挑戰(zhàn)，讓“瀑布”一直流入馬桶——每次都這樣！爸爸很驚訝一字之變帶來(lái)的結(jié)果，也很滿意自己的“首次創(chuàng)造性成就”。從這次簡(jiǎn)單的比喻游戲之后，這位父親給兒子和女兒編了許多枕邊故事。后來(lái)他說(shuō)他和孩子們之間良好的親子關(guān)系得益于此，而且他的想象力也變得愈加豐富。

我問(wèn)那些參加故事創(chuàng)作課程的老師和治療師，能否在一天之內(nèi)編一個(gè)故事，他們中的大多數(shù)都會(huì)大聲回答“不能”。但 3～ 4小時(shí)之內(nèi)，聽過(guò)許多示范性故事后，他們的想象力變得“水靈靈”的，再加上故事框架的引導(dǎo)，通常他們會(huì)對(duì)自己有如此之好的故事創(chuàng)意感到驚訝。

即使是在講故事的文化氛圍中出生成長(zhǎng)的非洲老師，也常常表露出自我懷

疑。作為一名來(lái)自缺乏講故事傳統(tǒng)的文化背景下的故事講述者，如何“喚醒”非洲文化浸潤(rùn)下的老師們的講故事的技能——這成為我碩士期間重點(diǎn)研究的課題。一種方法是鼓勵(lì)小組討論，通過(guò)故事本身的力量刺激記憶。在開普敦的培訓(xùn)中，為了使小組討論能夠進(jìn)行下去，我決定講一個(gè)關(guān)于樹的簡(jiǎn)單故事：那棵樹曾經(jīng)有強(qiáng)壯的根部，一度挺拔健壯，但由于缺乏呵護(hù)，變得矮小脆弱，葉子也落了。這些圖景會(huì)幫助參加培訓(xùn)的人從自己的“故事樹”中喚起對(duì)童年的回憶。在故事樹的作用下，一名年長(zhǎng)的婦女坐在地板上，回憶她奶奶如何邊彈奏幽哈迪（ uhardi，一種用葫蘆做成的弦樂(lè)器）邊講故事。由此開始，回憶與故事不斷涌現(xiàn)，我們很容易就構(gòu)建出當(dāng)前“故事樹”的圖景及其未來(lái)的種種可能。故事中樹這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面激發(fā)了那位女士講故事的熱情，而這節(jié)課也比上節(jié)課富有成效得多。在上節(jié)課中，當(dāng)我詢問(wèn)大家的童年回憶時(shí)，小組中沒(méi)有人愿意——或有勇氣——與大家分享。這次的討論如此熱烈，用了整整兩節(jié)課的時(shí)間才結(jié)束。它幫助小組成員重拾講故事的傳統(tǒng)，一些講故事的技巧也再次煥發(fā)生機(jī)，尤其在老年婦女當(dāng)中更是如此。這場(chǎng)討論之后，人們煥發(fā)了講故事的熱情，所講的故事非常豐富，既有來(lái)自本地文化的，也有融合多種文化的。