對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，童話(huà)具有極為重要的意義，甚至不可或缺。R·斯坦納的研究清楚地表明，人類(lèi)文化的發(fā)展與每個(gè)人個(gè)體的心靈—精神發(fā)展之間存在著直接關(guān)系，就是說(shuō)，兒童要在短短幾年中再次經(jīng)歷人類(lèi)意識(shí)發(fā)展的偉大過(guò)程——從早期的形象意識(shí)直到今天清晰的思維意識(shí)。因而在最初的幾學(xué)年里，孩子習(xí)慣以形象的方式吸納和理解整個(gè)世界。但形象必須具有內(nèi)在的強(qiáng)烈感染力，必須“富于智慧”并盡可能具有象征性。如果孩子在聽(tīng)童話(huà)期間，于內(nèi)心也塑造著屬于自己的形象，那么他們的想象力就會(huì)變得十分活躍，變得富有創(chuàng)造性。這些形象也會(huì)在人們心中保留終生。

舉個(gè)例子，我在師資培訓(xùn)班上經(jīng)常問(wèn)大學(xué)生，是否可以為我描述“他們的”小紅帽，“他們的”狼1是從左到右在他們面前走過(guò)還是相反，小紅帽是向右還是向左偏離小路，等等。總之，小紅帽在許多大學(xué)生的想象里非常相似，雖然他們都沒(méi)在圖畫(huà)上見(jiàn)過(guò)。當(dāng)我要他們?cè)谙胂笾凶尷茄刂c內(nèi)心形象相反的方向行走時(shí)，他們說(shuō)很難辦到，而且也不愿意那樣想。顯然，我們所有人心中擁有大量來(lái)自童年時(shí)代的形象，它們是用我們的想象力獲得的，而且被我們永久擁有。

一些成年人也喜歡讀童話(huà)，他們一方面會(huì)感覺(jué)到思維由此活躍起來(lái)，另一方面由于體驗(yàn)到那些源于創(chuàng)造力的、活生生的意識(shí)圖像，因而在心中重新喚醒了一種力量。需要這種力量的肯定不只是教育者、老師和家長(zhǎng)們。我們以這種方式貼近孩子的意識(shí)時(shí)，就能學(xué)會(huì)更好地理解他們。

　　非時(shí)段課、練習(xí)課與輔導(dǎo)課

華德福學(xué)校的非時(shí)段課安排在每天的時(shí)段課之后進(jìn)行（時(shí)段課與非時(shí)段課之間有一次大課間休息），每節(jié)課持續(xù)40或45分鐘，合為整體90分鐘。下列學(xué)科屬于非時(shí)段課：兩門(mén)外語(yǔ)、體育、布線(xiàn)編、手藝課、練習(xí)課，各種藝術(shù)類(lèi)課程如音樂(lè)、優(yōu)律詩(shī)美、繪畫(huà)或塑型（泥塑），除這些外還有宗教課和園藝課。

由于時(shí)段課每周僅占十二至十四學(xué)時(shí)，時(shí)段課教師每周還擔(dān)任八至十學(xué)時(shí)的非時(shí)段課。即便只是考慮學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的原因，這樣做也是必要的。時(shí)段課教師給自己班級(jí)上時(shí)段課的同時(shí)再教其他課的情況并不少見(jiàn)。在最初幾年，可以考慮教授一門(mén)外語(yǔ)、音樂(lè)或布線(xiàn)編，可幾乎所有華德福學(xué)校的時(shí)段課教師在頭兩學(xué)年間，也在自己的班級(jí)帶領(lǐng)“游戲體育”活動(dòng)（見(jiàn)第三章第34頁(yè)）。時(shí)段課教師也可能被委派上體育或手藝課，園藝或宗教課，這就有機(jī)會(huì)了解其他班級(jí)或年級(jí)的情況并獲得經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)對(duì)自己班級(jí)的工作起到積極作用。確實(shí)，去感受別的班級(jí)很有價(jià)值，但同時(shí)也意味著時(shí)段課老師要顧及更多的孩子，作更多的準(zhǔn)備，寫(xiě)更多的成績(jī)冊(cè)，還要根據(jù)科目和年齡段作相應(yīng)的調(diào)整。

與此同時(shí)，時(shí)段課教師學(xué)會(huì)了如何與那些在學(xué)校里工作的非時(shí)段課老師以及其他班級(jí)的學(xué)生們友好相處。作為一個(gè)科任老師，必須適應(yīng)每個(gè)班級(jí)，以便靈活應(yīng)對(duì)相應(yīng)班級(jí)的風(fēng)氣和那些孩子的習(xí)慣。

在隨后的學(xué)年中，所謂的練習(xí)課具有特別重要的意義。從某一年級(jí)開(kāi)始（各校開(kāi)始的時(shí)間大不相同），時(shí)段課老師每周在自己的班級(jí)上一至二次練習(xí)課。事實(shí)表明，算術(shù)課時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要定期練習(xí)以便鞏固。練習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的幫助也得到證實(shí)，例如在提高德語(yǔ)正確拼寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)能力方面。

針對(duì)那些在算術(shù)或德語(yǔ)學(xué)習(xí)上較其他科目更為困難的學(xué)生，時(shí)段課教師可以提早開(kāi)始上輔導(dǎo)課。如果學(xué)校沒(méi)有符合條件的老師承擔(dān)此任務(wù)，他自己主動(dòng)請(qǐng)命也不是沒(méi)道理。在輔導(dǎo)時(shí)，由于他十分了解孩子，知道什么東西讓他們傷腦筋，因而就有可能成為給他們出點(diǎn)子的人！當(dāng)然他明白，事先應(yīng)當(dāng)跟家長(zhǎng)討論這些問(wèn)題。