在簡(jiǎn)單了解了時(shí)段課結(jié)構(gòu)及時(shí)段原則的重要性之后，下面將闡述各個(gè)年級(jí)的基本時(shí)段及其與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系。這里我只示范性地描述一些時(shí)段，而未提及的其他時(shí)段，當(dāng)然也具有其存在的重要依據(jù)和在體系中的重要價(jià)值。盡管如此，讀者仍可通過這種方式概括了解每一年級(jí)教學(xué)中的重要方面，同時(shí)熟悉各門課程設(shè)置的根本目的。

　　圖案線形畫

前面提到，華德福學(xué)校學(xué)生及其時(shí)段課老師通常以“圖案線形畫”時(shí)段開始學(xué)校生活。我們?cè)谇皫字軒ьI(lǐng)學(xué)生熟悉基本圖形時(shí)（如直線、圓形、橢圓、螺旋線等），先讓他們邊觀看邊用內(nèi)心去感覺、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，然后用自己的腳步走出這些圖形，最后再用手畫下來。到這個(gè)時(shí)段結(jié)束時(shí)，學(xué)生足以在作業(yè)本或紙上，畫出大量色彩艷麗的線形畫，取得令人贊嘆的成績(jī)。畫線形畫的重要性在于，這是孩子第一次練習(xí)靈巧地使用雙手，而更為重要的是，畫線形畫時(shí)還結(jié)合著內(nèi)心的經(jīng)歷，比如體驗(yàn)一個(gè)角和一條鋸齒線摸上去是多么尖銳，相反圓形和波紋線是多么光滑。這就要求學(xué)生全身心地利用他的意志力、感覺力和想象力——這是華德舉例來說，我給孩子們講了格林童話中的《約林德和約林格》，在

黑板上用色彩畫出使約林德擺脫魔法的那朵大花（BLUME），讓孩子們從各個(gè)方向都能看清B的弧形。令人高興的是，這樣做可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。從他們的反應(yīng)能觀察出所選的圖是否觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。通過字母圖畫，我們創(chuàng)造、重新發(fā)現(xiàn)事物并懷著熱情向孩子們做展示，在此過程中，孩子們會(huì)認(rèn)可自己的老師，將老師視為“理所當(dāng)然的權(quán)威”（詳見第六章）。

我將在別處詳盡說明如何從圖畫中“提取出”書寫符號(hào)并寫出第一批文字，在此先不作介紹。

對(duì)于孩子們來說，在抽象的書寫符號(hào)當(dāng)中重新發(fā)現(xiàn)第一個(gè)時(shí)段練習(xí)過的圖形，是一次偉大的經(jīng)歷。在復(fù)習(xí)部分，孩子們練習(xí)已掌握了的字母和詞；在書寫部分，時(shí)段課老師有很多機(jī)會(huì)從背后觀察孩子，為他們出主意、幫忙，并再次從新的角度去認(rèn)識(shí)他們。已經(jīng)學(xué)會(huì)的字母，不斷再次出現(xiàn)在黑板上和作業(yè)本里，到這個(gè)時(shí)段臨近結(jié)束時(shí)，就和孩子們“告別”了?，F(xiàn)在這些字母——按照時(shí)段原則——可以“沉睡”一會(huì)兒了。

　　引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)初步演算

許多學(xué)校在入學(xué)面試時(shí)都讓孩子數(shù)數(shù)，我們驚訝地看到，大多數(shù)孩子可以毫不費(fèi)力地?cái)?shù)到20。可是會(huì)數(shù)數(shù)并不說明會(huì)演算！

時(shí)段課教師擬定一個(gè)概要，說明想要采用怎樣的教學(xué)方法，這是非常重要的，這樣家長(zhǎng)在時(shí)段開始前或進(jìn)行中就能了解華德福學(xué)校的算術(shù)課上如何跟數(shù)字打交道。他們常常和孩子一樣，對(duì)這個(gè)時(shí)段充滿期待。

終于到時(shí)候了！適合學(xué)生在課堂上進(jìn)行的，不僅有多種多樣的數(shù)數(shù)

方式，而且還有按照數(shù)字的內(nèi)在特性，逐個(gè)去體會(huì)它們并寫出它們，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的演算方式，等等。為了練習(xí)用實(shí)物數(shù)數(shù)，以便引入演算方式，時(shí)段課教師會(huì)隨身帶來一些小東西，如栗子、豆子、小木塊，等等。

關(guān)于時(shí)段課教師如何巧妙地開始第一個(gè)算數(shù)時(shí)段，E·舒伯特在其《華德福學(xué)校低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中有過描述，它可以讓家長(zhǎng)和老師很好地了解第一節(jié)算術(shù)時(shí)段課。沒過幾天，時(shí)段課教師就會(huì)察覺：只有用好點(diǎn)子巧妙地往下引導(dǎo)，線索才會(huì)恰當(dāng)?shù)刎灤┫氯?。他不久就認(rèn)識(shí)到，一些孩子理解速度快，而另一些孩子需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，他們只能一小步一小步掌握新的演算類型。課程進(jìn)度不能通過外部規(guī)定強(qiáng)加給教師，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度必須由每個(gè)老師在與學(xué)生的合作中去發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)表明，算術(shù)時(shí)段的關(guān)鍵是挑選出必須反復(fù)練習(xí)的小步驟。在這種情況下，記憶會(huì)起很大作用，因?yàn)槿藗儎傞_始學(xué)習(xí)時(shí)，很多東西需要借助記憶才能學(xué)會(huì)，而有些孩子要過一段時(shí)間之后才能明白這些。所以學(xué)生應(yīng)首先背會(huì)《1+1加法表》（所有加法和乘法作業(yè)題都在十位數(shù)以內(nèi)），并在以后的時(shí)段背簡(jiǎn)單的《小九九》。