當(dāng)今普通的家庭，一般是由“6+1”的模式構(gòu)成的，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽和孩子。但是總體來說，爸爸媽媽在孩子的成長(zhǎng)過程中演著最為重要的角色。而且爸爸媽媽在孩子的心目中有不同的作用和“角色”：一般情況下，男孩餓了、冷了會(huì)找媽媽，想玩的時(shí)候會(huì)找爸爸。

為什么會(huì)這樣呢？

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在一般的家庭中，教育男孩的任務(wù)總會(huì)交給媽媽，媽媽會(huì)告訴自己的男孩什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的；要求男孩聽話、不淘氣、做乖孩子。因?yàn)橹挥泄院⒆硬拍艹蔀楦改缚湟膶?duì)象，為此，媽媽要求男孩保持安靜、看書、搭積木等，讓他們做一些似乎并不符合男孩特性的活動(dòng)；即便是帶孩子做游戲或外出活動(dòng)，也要訂下規(guī)矩，給予各種指導(dǎo)。

在一個(gè)家庭中，爸爸主要負(fù)責(zé)提供家庭物質(zhì)條件的來源，很少參與到教育男孩的過程中，即便是參與，也僅僅是扮演高高在上的角色。而爸爸硬派的作風(fēng)，則給教養(yǎng)方式注入了陽剛之氣。

這就不奇怪為什么有些男孩會(huì)乖巧、順從、循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立性和探索的精神，多半是受母親思維方式和教養(yǎng)方式的影響，不離媽媽左右的男孩總是重復(fù)、模仿母親的言行，從而變得缺乏獨(dú)立性和探索的精神。

其實(shí)，在家庭生活中，父親知識(shí)面寬廣，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，如果能夠教給男孩一些書本以外的知識(shí)，比如，鼓勵(lì)男孩遇事自己動(dòng)手、大膽嘗試、不要害怕失敗等，會(huì)讓男孩改變?nèi)狈Κ?dú)立性和探索精神的弱點(diǎn)，而更有助于男孩的成長(zhǎng)。

因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中由父親帶大的男孩，或者從小與父親接觸比較多的男孩往往表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)，如性格開朗、頭腦靈活、身體健壯和充滿活力等。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？教育學(xué)家表示，這是由于父親的教育方式、父親的角色定位使得這些男孩更為健康地成長(zhǎng)的。

而實(shí)際上爸爸由于承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重任，“角色”有時(shí)就空缺了。于是在很多家庭中出現(xiàn)了男孩“女性化”的傾向，并且這種傾向日趨嚴(yán)重，父親必須馬上參與到家庭教育中來，這樣更有利于男孩生理、心理的健康發(fā)展，才更有利于男孩男子漢氣概的培養(yǎng)。