不過(guò)我們也要好好想一下，看一看究竟是什么原因造成了孩子如此拖拉，看一看我們是不是也要承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)橄裥臉?lè)這樣沒(méi)有人督促就會(huì)變得拖拉的孩子，基本上都是因?yàn)槲覀冎翱偸嵌酱偎?，他才形成了這種不良的習(xí)慣。那么我們又該怎樣做呢？

▲ 用游戲幫孩子建立起時(shí)間觀念

時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是抽象的，他可能并不能完全理解時(shí)間的流逝究竟是個(gè)怎樣的概念。為了幫助孩子建立起基本的時(shí)間觀念，我們首先就要讓他明白時(shí)間是一種不可逆的存在。

比如我們可以和孩子玩一種名叫“X分鐘工作”的游戲。這種游戲是讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)做一件事情，使他感受到時(shí)間與他眼前要做的事情的關(guān)系。我們可以以5分鐘為限，用鬧鐘來(lái)計(jì)時(shí)，或者與孩子比賽收拾玩具，或者和他一起閱讀故事書。當(dāng)計(jì)時(shí)結(jié)束之后，要讓孩子看到在5分鐘之內(nèi)他都做了什么，比如收拾了多少玩具、讀了多少個(gè)字，等等，這會(huì)使他有一種成就感。同時(shí)我們還要告訴他，剛過(guò)去的5分鐘永遠(yuǎn)都找不回來(lái)了，被他用掉了，而他學(xué)會(huì)了收拾玩具、學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，這就是那5分鐘送給他的禮物。

▲ 與孩子達(dá)成一種時(shí)間上的約定

孩子之所以不覺(jué)得時(shí)間緊迫，是因?yàn)槲覀儚淖铋_始就向他傳遞了一種“時(shí)間其實(shí)是夠用”的觀念。

我們可以仔細(xì)想一想，就拿孩子上學(xué)來(lái)說(shuō)，如果他7：30必須出門，我們自己可能會(huì)將最后的時(shí)間限制在7：25。從7：30開始，我們就不斷地給他“放寬”時(shí)間，“我再給你5分鐘，快點(diǎn)！要遲到了”，我們之所以這樣說(shuō)，就是要讓他快一些，可我們卻很安心，因?yàn)槲覀冏约壕拖攘袅艘粋€(gè)5分鐘的緩沖期。也就是說(shuō)，即便孩子在7：25并沒(méi)有做好準(zhǔn)備，我們依然能保證他在7：30出門。但這樣一來(lái)，孩子就會(huì)感覺(jué)：原來(lái)時(shí)間永遠(yuǎn)都是夠用的啊！媽媽說(shuō)要遲到了，可我也沒(méi)遲到啊。

針對(duì)這樣的情況，我們可以改變一下“催促”方法，和孩子就時(shí)間做一個(gè)約定。一位媽媽就采用了這樣的方法：

我女兒很磨蹭，做什么事都慢吞吞的，比如說(shuō)吃飯，她會(huì)一直磨著吃不完。有時(shí)候我們連碗都刷完了，可她依然還在吃。后來(lái)，我告訴她：“如果我們吃完飯之后你依然沒(méi)有吃完，那么我就會(huì)直接收掉你的碗筷，不管你有沒(méi)有吃完。”女兒對(duì)我的話毫不在意，下次吃飯時(shí)，她依然很慢。